NPO法人教育支援グループ「Ed.ベンチャー」

【報告】12/6学習会日時：2024年12月6日(金)　19：30～21：00 内容：「子どもアドボカシーを知っていますか～子どもの声を聴く意味　そして私たち一人ひとりができること～」実践報告講師：相澤京美氏（NPO法人子どもアドボカシーを進める会　TOKYO）参加者：４名　今回は、5月に行った子どもアドボカシーについての学習会で、講師の相澤氏からのお話を伺ってそれぞれの場所と立場で実践したことの報告を行いました。そして、実践報告に対して改めて相澤氏からもお話を伺いました。　中学校での実践では、中学2年の道徳の授業で「子どもの権利条約」を題材とした実践が報告されました。人権という言葉自体が子どもにとってなじみの薄いものであることもあり、「虐待」や「戦争」といった状況に置かれた子どもを守るための限定的なものとして理解されている様子が見られました。ただ、「子どもの権利条約」の条文を見る中で、家族との関係や日々の生活の中で疑問に思っていることを話題に挙げる生徒もおり、「人権」という言葉を身近なものと捉え直す様子も見られました。一度きりの授業であったため、生徒はアドボカシーにおいて重要な「意思表明権」、そして「子ども自身に権利がある」ということを知るだけで終わってしまいましたが、３年では公民の授業も始まるため、今回１回の授業で終わることなく、次の授業に繋げていきたいと思いました。授業でできることには限界があることも共有し、日常の中で「これがあなたの権利だよ」と伝えて浸透させていくことが大事と、相澤氏からお話をいただきました。　児童養護施設での実践では、県のアドボカシー事業の方々が来園したときの子どもたちの反応や、「まず子どもの考えを聴くこと」を意識した中で、できたこととできなかったことについての報告となりました。これまで分からなかった子どもの考えを知ることができたこと、子どもが話せば話すほど混乱していったり、できない現実にぶつかったりと、そのフォローの難しさや時間の足りなさ、その中での変化も感じたこと、などの話が挙がりました。相澤氏からは、施設が子どもアドボカシーを実践していくことが一番難しいこと、施設で「助けて」と言える関係性が作れると良いこと、などのお話をいただきました。　相澤氏からは、歴史的な観点からも権利は圧に対するものとして生まれた概念で、大人への抵抗ということ、それを現在の学校現場でフォーマルアドボカシーという立場で実践していくことには限界があるが、意見をいつでも聞くよという姿勢を見せておくことが大事とのお話、学校でアドボカシー事業を取り入れている事例も増えているとのお話もありました。今も、これからも、子どもたちと接しているすべての大人が、子どもの権利について考えていくこと、権利を尊重していくことを怠らないこと、そしてその考えを浸透させていくことが必要で、わたしたちに与えられている課題であると感じました。

学校支援活動
うれしい出来事【エステレージャ教室　８～９月報告】　９月、エステレージャにうれしい出来事がありました。　中学生のＳさんが書いた平和に関する作文が、学校代表の作文の１つに選ばれ、新聞に掲載されたのです。教室では、帰りの会でＳさんに作文を披露してもらい、スタッフも作文を聞いた子どもたちもＳさんの努力を讃えました。　Ｓさんは、小学校２年生からエステレージャに通っている子どもです。作文が苦手で、作文の宿題があると教室に持ってきて、スタッフと一緒に作文に取り組んでいました。小学校２年生の時には、「作文をどうやって書いたらいいか分からない。でも、先生が『１年生の時に教えたから教えません。』と言ったから・・・書けない。どうしよう。」と話していたことがあります。外国人の子どもにとって、作文はとてもハードルが高い学習活動で、日本語を上手に話せていても、作文が書けないことはよくあることなのに、一度教えたから教えないというのは・・・とスタッフの話題になったことが思い出されました。　Ｓさんの作文が、私たちスタッフに２つのことを教えてくれました。１つは、継続することが力になっていくということです。Ｓさんは作文を書くときには、いつもスタッフと話をしながら、自分の経験や意見、考えを話し、それを作文に書いていくということを続けてきました。作文は苦手で面倒だけれども、課題にまじめに取り組んできました。あきらめず続けていくことで、力がついてくるということをＳさんの作文が教えてくれました。　もう１つは、自分の意見や考えを言葉にする力を育てることの大切さです。Ｓさんが平和の作文に取り組んでいた時、中学校２年生のＫさんも人権作文に取り組んでいました。Ｓさんと同じように、スタッフはＫさんの経験や考えを聞きながら進めていきました。人権という言葉を確認した後、人権が守られているあるいは侵されていると感じることはないか、それに対してどんなことを感じるか、考えているかなど、まずKさんの経験や考えを聞こうとしました。しかし、Ｋさんからは言葉が出てきませんでした。人権というテーマは難しいテーマで、大人でも作文を書くのが難しいので、どんな言葉でもいいから考えていること、思っていることを自分の言葉で話してほしいと思いました。しかし、Ｋさんから言葉が出てこなかったため、作文が書けないまま終わってしまったということがありました。この時、対応していたスタッフはＫさんが自分の考えや意見を言葉にできないことを残念に思いました。Ｋさんも低学年から教室に通ってきている子どもで、小学生の時には不平不満も含めて学校であったことをよく話してくれていました。しかし、自分の言葉で考えや意見を表明することができなかったのです。Ｋさんの作文を支援している中で、事実を伝えるだけではなく、思いや考え、意見を持つこと、そしてそれを表明する言葉が持てるように支援することが必要だと感じました。　Ｓさんの作文は、学習を支援することはもちろん必要ですが、自分の意見や考えを持ち、それを表明する言葉が持てるような支援をすることが必要であるということも教えてくれました。Ｓさんの作文は、エステレージャが目指すべき課題も教えてくれました。

外国人支援･こども支援活動
No.65私たちの問題として Ed.ベンだよりNo.65が発行されました。　今回のEd.ベンだよりのタイトルは「わたしたち」の「問題」として、再度考えてみる～先生は勉強だけを教えていればいい？PARTⅡ～」です。 Ed.ベンだよりNo.65ダウンロード　ロシアによるウクライナ進行が始まってはや1000日が経過しました。事態は全く収束しません。イスラエルによるガザ地区への侵攻も、周辺地域に対する攻撃も全くおさまりません。　この日本では、紛争こそ起こっていませんが、いわゆる「安全保障環境」の流動性が増しています。そうした中で、先日オーストラリアが日本から軍艦を調達する可能性が現実味を帯びてきているというニュースが出ていました。次期戦闘機の開発も日本・イギリス・イタリアの三ヵ国による国際共同開発がスタートしています。この国は、武器輸出（世の中では「防衛装備品移転」と言うそうです）国になりつつあります。　いつの世の中も、戦争・紛争は大人たちの都合で始まり、子どもをはじめとする多くの弱者がとてつもなく大きな迷惑をこうむります。「戦争とは何か」「平和とは何か」、それらについての知識だけでなく、それらに対してどう考えるか、どうすれば戦争を防げるか、大人も子どもも一緒になって話し合い、考えを深めたいものです。ぜひ今回のEd.ベンだよりをお読みください。　また、025年度の教育講演会のお知らせ、12月中に開催されるEd.ベンチャーの学習会についてもお知らせしております。みなさまの参加をお待ちしております。

Ed.ベンだよりPDF

@edventrueさんのツイート