【エステレージャ教室　7～8月報告】 　エステレージャ教室では、外国にルーツを持つ子どもの母語保持や上達のために定期的に近隣在住の母語話者の方に来ていただき母語教室を開催しています。現在は偶然にもほとんどの子どもは南米のスペイン語圏からの移民1世ないしは2世です。日本の小学校や中学校に在籍して、日本人の子どもと一緒に日本語で授業を受けています。エステレージャに通ってくるほとんどの子どもの日本語は日常生活ではあまり不自由を感じないレベルです。 　大方の兄弟姉妹がエステレージャ教室で会話する時はスペイン語ではなく日本語で行います。これは強制ではなく、その方が楽だからです。ある親子は母親がスペイン語で話し、子どもは日本語で答えています。子どもはあまりスペイン語を使いたくないからです。中には家庭では全てスペイン語で会話が行われている家族もいます。このように子どもによってスペイン語の使用頻度の環境は様々です。 　このような状況下でエステレージャ教室が外国にルーツを持つ子どもに母語教室を提供するのは以下のような理由があります。 　第一に、親の日本語のレベルが低くて子どものスペイン語のレベルが低いと、親子間で共通言語がなく、複雑なコミュニケーションが取りにくくなってきます。また祖父母や親戚との意思疎通が困難になってきます。このような状況を少しでも避けられたらという思いがあります。 　第二に、彼ら・彼女らは母語に関してはレベルの差はあるもののある程度理解できます。これは将来日本で就職をする時の利点になります。また地域の学校や病院、役所等で通訳の手伝いを担えるような人材に育ってくれればと願っています。日本にはスペイン語が理解できる人は少数です。母語を生かして安定的な職に就く選択肢を作れればと考えています。 　第三には、彼ら・彼女らが例えばペルーやコロンビア出身者であることに誇りを持ってもらいたいという思いがあります。言葉を通して自分のルーツを大切に思い、自信を持ってもらいたいのです。こんな話がありました。小学生のＡさんの先生は授業中に彼女に〇〇はスペイン語で何というのかと尋ねたので、スペイン語で△△と答えると、それを聞いていた周りの数人の男子が気持ち悪いとＡさんに言いました。それから彼女はスペイン語が嫌いになり、エステレージャのスペイン語教室の参加を拒否するようになりました。これでは彼女がスペイン語ができることがかえって彼女を苦しめることになってしまいます。学校においても外国にルーツを持つ子どもへの対応と、周りの日本人の子どもの外国人への理解を促す対応をお願いできればと思っています。 　以上の観点から、外国にルーツを持つ子供たちが母国語と日本語のバイリンガルであることで彼ら・彼女らの生活が豊かなものになるように願って母国語教室を開催しています。(FK)

2023年09月27日 母語保持の取り組み

【エステレージャ教室　５～6月報告】 　エステレージャに来る子どもたちは、学校の宿題を持参して取り組んでいきますが、学期末になると、振り返りシートを教室に持ってきて、記入をしている小学生がいます。振り返りシートは、各教科の学習や学級生活の取り組みを振り返り、文章表記をするものです。 　今年度も、また振り返りの時期がやってきました。6年生になったＡさんが、振り返りシートを持って教室にやってきました。記入欄を全部日本語で埋めなければならないため、「今日は宿題よりもこっちを先にやる。」と言って、スタッフと一緒に記入をしました。「〇〇を頑張った。」と記入するのが精一杯で、一人で空欄を日本語で埋めるのはとても大変です。スタッフは、「どんなことをして頑張ったの？」「どんなことができるようになったの？」「去年はどうだったの？」など質問をしてＡさんから答えを引き出して、日本語で書いていく手伝いをしました。Aさんは、5年生の時よりも自分で考えて書けることが増え、漢字を使うことも増えて、成長が見られました。振り返りシートのすべての欄を埋め尽くした時、Ａさんは「できた。一人でやったら5時間かかるから、終わってよかった。」とほっとした様子でした。 　外国にルーツを持つ子どもたちにとって、日本語で作文をすることはとてもハードルの高い作業です。日本語で会話ができていても、「書く」ということが苦手な子どもがほとんどです。会話は対面で行われるので、言葉の使い方が多少違ったとしても、話の流れや話し手の表情や言葉から、聞き手が言いたいことを予測したり、分からないことを聞き返して確認してくれたりするので、話し手にとって言いたいことを伝えやすいのです。文字を通して伝えることは、読み手が書かれた文章の言葉から、書き手の言いたいことを予測したり聞き返して確認したりしてくれることは期待できないので、的確な言葉や文章構造を使って作文をしていかなければなりません。それが、外国にルーツを持つ子どもたちにはとても難しいことなのです。ですから、支援者が子どもの話を聞きながら、子どもの言いたいことを一緒に文章にしていくことが必要になります。 　Ａさんのことを通して、日本語が話せれば、外国にルーツを持つ子どもも日本人と同じように作文も書けるだろうと思われていることが多いのではないかと感じます。外国にルーツを持つ子どもの支援は、かれらが置かれている状況を知ることで、支援の仕方が変わってくるのだと思います。（SH)

2023年07月17日 日本語の作文と支援

久しぶりの更新となります。 2023年3月のエステレージャ教室で、今度小学校を卒業するC君に、小学校の6年間はどうだったのか、「ちょっと何か書いてごらんよ」とふりかえってもらいました。すると、こんな「ふりかえり」をまとめてくれました。 +++++++++++++++++++++++++++++++++++ 1年のときはべんきょうがめんどくさかった 2年のときもめんどくさかった 3年のときもめんどくさい 4年のときもめんどくさい 5年はちょっとおもしろかった 6年はバスケにむちゅうだったからわかんない でもともだちがいたから　6年間　ちゃんとでわないけど がっこうにいけた。 だから6年間ぜんぶひっくるめたらたぶんがっこうはおもしろかったとおもう   中学にいったらさいしょはあたらしいともだちをつくる そのつぎは　ばすけをがんばる そのつぎは　ない！！！ でもぜんぶがんばるから　だいじょうぶ おわり +++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 確かに、C君はいつも教室に来るときは何も持たずやってきて、いかにも「めんどくさい」雰囲気を醸し出しています。それでも、根っこまでふてくされてしまっている雰囲気はなく、まだどこかに素直なところが見えています。好きなことには素晴らしい集中力を発揮するし、うまくすると、勉強にもしっかりと取り組みます。きっと「めんどくさい」というのは口実で、実は何か夢中になれることを探しているようにも見えます。エネルギーを持て余している、というか、燻ぶらせているというか・・・。 その彼が、ブツブツ言いながら、結局「小学校は楽しかった」と総括してくれました。 多分、勉強で分からないことがたくさんあるのだと思います。それでも楽しくやれたのは、彼に「ともだち」がいたからでしょう。中学に入っても、真っ先に友だちを作ると言っているのは、やはり人と人とのつながりが、日々の生活を送るうえで決定的な意味を持っているのだということを示してくれているのだと思います。勉強ももちろん大事ですが、それよりもまず、人と人とのつながりを作っていくことが、どれだけ大切なことなのか、気付かされました。  

2023年05月15日 小学校のふりかえり

　エステレージャ教室は、毎週土曜日の開催を継続しております。 　毎年、2月から3月のエステレージャ教室の報告は、毎年受験が中心のものになりがちです。今回は受験ではなく、学校の卒業式に関係して、教室で垣間見られた子どもたちの様子について報告します。 　小学生のＭさんに今日の教室で何をやりたいのか尋ねると、「卒業式のコール」、「卒業式の歌」、「社会の調べ学習」とのことでした。 　Ｍさんは、卒業式のコールについて、日本語が上手く言えないこと、人が多いところでは緊張して大きな声が出せないことに困っていたようです。「体育館の中でも聞こえる大きな声を出したい」とのことだったので、廊下でコールの練習をしました。ＫさんやＥくんからもアドバイスをしてもらいました。練習をする中で、Ｍさんには、人それぞれ声量が違うので、自分の中での100点が出せれば十分ということを伝えておきました。 　卒業式の歌は、なかなか覚えられないということで、家のパソコンから曲を聞きながら練習してみてはどうかとアドバイスをしました。また、持っていた歌の歌詞は漢字が混ざっていましたので、ルビを振りました。 　社会の歴史の調べ学習は、スタッフと一緒に行いました。途中、生徒のＨさんに教科書の内容を通訳してもらいながら、太平洋戦争についてまとめました。Ｈさんやスタッフは日本語では難しいから、（母国語に当たる）スペイン語でまとめて先生に渡す方が良いのではないかと提案しましたが、日本語で書かないとダメだということで一緒に日本語でまとめました。 　Ｍさんは終始緊張していた様子でしたが、Ｈさんとスペイン語で話している時は表情が柔らかくなっていることに気が付きました。律儀で頑張り屋で、わかるまで粘り強く勉強するＭさん。学校で頑張り過ぎている分、エステレージャがガス抜きできる場所になればと思いました。 　日本人には当たり前の日本語のコール、日本語の歌、日本語による宿題、そのすべてが日本語の習得が不十分な子どもたちにとっては大きな壁になり、プレッシャーになります。だからすべてを母国語でＯＫに、ということではなく、子どもたちが感じている言葉の壁やそれを乗り越えるための努力を、少しでも理解し、そっと手助けができる意識が大事ではないかと考えています。（BT)

2022年10月18日 2-3月 卒業式の練習

エステレージャ教室の報告がすっかり疎かになっておりました。すみません（更新担当者）。 エステレージャ教室は、毎週土曜日の開催を継続しております。 今回はかなり以前のことではありますが、昨年末の保護者との面談から知り得た、子どもの学校での様子をお知らせしてみようと思います。 Ｕ君は小学校高学年の元気な男の子です。あまり勉強が好きな方ではありませんが、計算問題は得意で、理解も早い方だと思います。何も持たずに教室にやってくることもしばしばありますが、それでも教室にはやってきて、スタッフと遊んだり話をしたりしています。今回の保護者との面談ではお母さんから、小学校の保護者面談で担任の先生から指摘されたことを聞きました。 それによるとＵ君は授業中に黒板や先生の方を見ておらず、先生から注意を受けることが多いとのことでした。先生が10回くらい注意するとやっと顔を向けるが、顔を向けている時間は20秒くらいで、また元に戻ってしまうということを言われたということです。 そこでＵ君を呼んで話を聞くと、実は授業が分からないのだ、と言うのです。先生の日本語は分かるけれど、授業のことが分からない。今やっていることは分かっても、違うところに入ると分かったことが分からなくなってしまう、と言うのです。ただ授業の中で分からないことがあった時には、先生に質問はできているようであることも分かりました。 「先生の言うことは分かるけれど、授業のことが分からない」というＵ君の言葉は、かれらの学習上の困難を端的に示しているのではないかと思います。 私たちは日常会話が問題なく交わせていれば、それだけで日本語は大丈夫だと考えてしまいがちです。しかし、授業で先生たちが使っている言葉は知らず知らずのうちに日常会話とはかけ離れた言葉を多用しているのだと思います。だからこそＵ君は「授業のことが分からない」と言っているのではないでしょうか。もちろん授業の内容が分かるよう学習言語を習得させることも大事ですが、学習言語の習得に困難を抱える子どもたちに対する理解も求められるところだと思います。(SH)

2022年08月17日 12‐1月保護者との面談より

　エステレージャ教室では、教室に通ってくる子どもたちだけではなく、保護者の方々ともつながりが持てるようにしています。最近Ｂ君はあまり教室に来ないのですが、部活で活躍している様子ですし、友人との付き合いもあるようなので、あまり心配はしていません。ただ、定期試験が近いような場合は勉強するようにと声をかけています。 　ある日スタッフの一人がＢ君のお母さんに用事があってお宅を訪問した際のことです。お母さんはＢ君宛に郵送されてきていたコロナの接種券をスタッフに見せ、「どうしたらいいのか」尋ねてきたというのです。聞けば、B君の学校の友達はみんなワクチン接種を済ませたということでした。おそらくＢ君にも早く予防接種をしたいとお母さんは考えているようです。 　そこで、市のインターネット予約サイトで調べてみると、その日の段階では11月と12月には空きが全くなく、予約ができず、困ってしまいました。しかしながら幸いにも数日後には予約にキャンセルが出て、Ｂ君は無事に接種を済ませることができたということでした。さらに目立った副反応もなかった様子で体調も良かったので、接種後学校に行ったということでした。やはり日本語だけの文書では情報へのアクセスができない外国人が大勢いるのだということを実感させられる出来事でした。 　温暖化の影響なのか、気候の変動も大きく、地震や台風など甚大な被害をもたらす自然災害も増えています。オミクロン株による第6波も懸念され三回目の接種の実施が取り沙汰されるなか、外国人への支援のあり方をよく見直す必要があると感じました。（FK）

2021年12月21日 10-11月　ワクチン接種

　しばらくぶりの更新になってしまいました。 　この間も、エステレージャ教室は、毎週土曜日午前中の活動を継続しています。 　今回は、8月～9月にかけての活動の一コマをご報告します。 　 　コロナ禍の中、事情があって教室に来ることができない小学生のA君にオンラインで学習支援する機会がありました。あらかじめA君のお母さんにURLを連絡しておいたところ、ほぼ時間どおりに画面越しに対面することができました。久しぶりにA君の姿を見たのですが、以前会った時よりも随分と体格が大きくなっていてビックリしました。そもそも育ち盛りの年齢に差し掛かってきてはいるものの、それにしても・・・食生活が乱れていないのか、ちょっと心配になりました。 　勉強は学校で出された宿題を手伝うことになり、4つある宿題のうち、手伝いが必要な社会科と算数に取り組みました。社会科は「東北地方で稲作が盛んな原因を調べる」というもの。算数は文章題です。いずれも長い文章を読み、理解し、要点をまとめる作業が欠かせないものです。今回は、「稲作」については、画面共有を利用して、資料を示したり、ホワイトボードを利用して図を描くなどして、課題が進むように支援しました。想像しているよりもスムーズに会話ができて、オンラインでも大丈夫だな、と思える面がある一方で、本当にこちらの伝えたいことが伝わっているのだろうか、最後に一押ししたいところができません。対面で、隣にいれば、すぐに「分かったかな？」「大丈夫？」と確認できるのに・・・と、歯痒く思うところです。 　ギガ・スクール構想のおかげで子どもたちにも一人一台端末が配布されているそうです。でも、やはり端末の画面越しに、ではなく、直接対面しながら、勉強したいものです。子どもが勉強している時の姿勢や表情、息遣い、つぶやき、そういった周辺の情報が学びとその支援にはとても重要な意味を持っているのではないかと感じています。（TH）

2021年11月24日 8-9月　オンラインでの支援

　少し遅くなってしまいましたが、エステレージャ教室の様子をお知らせいたします。 　今年もエステレージャ教室には高校進学を控えた中学3年生が通ってきています。 　7月になると、そろそろ進路に向けて具体的な動きが始まります。 　今回はその中学3年生のＬさんのある日の教室での様子を記してみます。 　夏休み中のある日、Ｌさんが夏休みのしおりを持参してきたので、宿題の内容を確認し、家庭科の宿題に取り掛かかりました。 　宿題の内容は「災害への備えについて」というテーマのレポート作成です。家庭での防災準備をチェックする部分と、家庭、学校、登下校の時に災害が起きたらどう行動するかなどを考えて記入するものでした。災害と言ってもどのような災害をイメージするかによって災害時の行動が違ってきますが、今回は特に指定されていなかったので、Ｌさんは地震をイメージしていたようでした。このように、国語や作文の課題ではないものの、やはり一定の日本語の力が求められていることは明らかです。問いかけられたテーマに沿って考えたことを日本語で表現するためには、やはり日頃から日本語で問いかけ、それらに答えるというやりとりが大事だと考えます。私たちは教室において、子どもたちに語り掛け、かれらの言葉に耳を傾けるよう意識しています。 　家庭科の宿題が終わり、進路学習で上級学校調べの記入用紙を出して見ていたので、高校について説明をしました。公立と私立の違いや、併願のこと、公立の場合には入試と調査書、面接の比重が学校によって違っていることを話しました。Ｌさんは第一志望の高校名以外はすぐに答えられなかったので、高校生でスタッフとして参加しているＢさんに話し合いに加わってもらい、Ｂさんの経験を話してもらいました。そして夏休みからの学校説明会に行くようにアドバイスしました。外国人の生徒にとっては進路について具体的なイメージを持つのが難しいケースが珍しくありません。丁寧に説明しながら、かかわりを持っていきたいと考えています。(SH、TH)

2021年09月13日 6-7月　高校進学に向けて

　遅くなってしまいましたが、4～5月のエステレージャ教室の報告です。 　今回は外国人の子どもが日々の学校での学習において具体的にどのような困難を抱えているかについてお伝えしたいと思います。 　教室に通う子どもたちに学校の教科で何が嫌いかを尋ねると「社会科」と答える子どもが少なくありません。他の教科についても苦手だったりするのですが「社会科」を苦手とする子どもは特に多いようにも感じます。 　先日の教室で、中学生の女の子が中間テストの準備のために社会科の勉強をしました。テストの出題範囲は日清・日露戦争から帝国主義～第一次世界大戦です。おそらく日本人の子どもであっても（大人でも）近代史はちょっと苦手、という人も多いのではないでしょうか。今回は出題範囲が広いことに加え、難しい用語が次から次に出てくるし、彼女にとっては想像がつかない世界の出来事で、教えている途中からは、水があふれ出ているバケツにさらに水を継ぎ足しているような状態になってしまいました。今回の範囲は近代史の中でもかなり複雑な部分だと思われるので、彼女にとっては理解するのがとても厳しい様子でした。 　そのことを象徴するのが彼女から発せられた「「欧米列強」の「米」は「おこめ？」」という問いかけです。冗談のように聞こえるかもしれませんが、彼女にとってはこれは深刻な問いです。私たちはこの問いこそ、真剣に受け止めなければならないと考えます。 　「欧米」に限らず、日本社会には数多くの漢字が紛れ込み、無意識にそれらを使っています。しかし外国籍の子どもたちから見れば突然「おこめ」を表す漢字が混ざっていることになります。 　この例に示されるように、単に漢字を読める・書ける、ということだけでは教科の学習は進みません。どのような文脈で同じ漢字を読み替えるのかといったことも習得していく必要があるようです。普段から歴史に関する読み物や物語に触れていれば、歴史に対する想像力が働くかもしれません。もっと時間をかけてコツコツと学習を丁寧に積み重ねていくような働きかけが必要だと痛感させられる出来事でした。（FK・TH）

2021年06月28日 4-5月「米」はｱﾒﾘｶ？お米？

Ｋ君の１年 3月、エステレージャでは、小学生1人と中学生2人が卒業を迎えました。中学生は、エステレージャからも卒業となりました。今回は中学校を卒業したK君のことを報告します。 ペルー国籍のK君は、小学校2年生の時からエステレージャに通ってきていました。K君は、教室に来るといつも机の下に入りゴロゴロと寝そべって過ごしてしていました。中学校に入るとさすがに机の下に入ることはなくなり、椅子に座ってお喋りをしたり絵を描いたりして過ごすようになりました。勉強をすることはほとんどなく、勉強道具さえ持ってこないことがほとんどでした。勉強するのは定期テスト前だけというのがＫ君のいつもの姿でした。 そんなＫ君も3年生になり、高校進学を意識し始めました。しかし、12月までは提出物が出せない、授業中は寝てしまう、学校には遅刻をするといった具合で、気持ちと行動が一致しないまま時間が過ぎていきました。12月にはK君のお母さんが入院して手術を受けることになりましたが、学校では最後の三者面談があり、受験先を決めなくてはいけない時でした。三者面談前に、学校の先生からK君の受験について相談をしたいとエステレージャのスタッフに連絡が入りました。そこで、国際教室の先生にはK君のお母さんがエステレージャに来る予定の土曜日に教室の見学に来てもらいました。そして、先生とお母さん、スタッフでK君とお母さんの希望を確認しました。受験方法にはいくつかの選択肢があることも確認して三者面談の日取りを決め、三者面談にはお父さんにも同席してもらい、エステレージャのスタッフも一緒に面談に同席させてもらうこととなりました。 こうしてK君の三者面談は、担任の先生とK君母子のほかに、K君のお父さん、国際教室の先生、エステレージャのスタッフ、そして通訳さんの７人が揃った面談となりました。面談では、K君とお母さん、お父さんの希望や入学金などの金額や納入の日程などの確認がされました。そしてＫ君は希望通り私立の学校を受験することになりました。受験に当たっては、今の生活習慣を改善していかないと、たとえ進学できてもその先卒業できるか心配であることもK君には話されました。その後、K君は時間ギリギリではあるけれども遅刻をしないで学校に行くようになり、エステレージャに来て勉強をするようになりました。冬休みには、エステレージャの受験対策に参加して、面接練習もするなどK君なりに頑張る姿を見せました。受験当日、遅刻をしないか心配でしたが、指定された時間に間に合うように家を出て受験先に向かったということでした。そして、K君は希望する学校の合格を手に入れました。 受験の心配のほかにも、不登校気味になったときには家庭訪問をしたり、教室に来ないときにはお迎えに行ったり、お母さんの手術入院の心配をしたりと、この1年、エステレージャがK君母子に関わることが多くありました。K君の支援の中で一番大きかったのは、学校とエステレージャがつながりを持てたということです。学校の先生と関係が築けたことで、K君母子の状況を理解してもらい、学校からも手厚い支援が必要であることを理解してもらうことができました。地域の支援団体が学校とつながりを持つ機会を作ることは難しいことですが、学校とつながることで子どもへの支援が手厚く出来るのではないかと感じます。これからも学校とつながりを持てる機会が作っていけるとよいと思います。地域と学校が連携して子どもを支えることができるようになりたいと考えています。(SH)

2021年04月20日 K君の１年

11-12月　子どもたちに経験を～特別授業の開催～ 　前回ご報告したとおり、エステレージャ教室に通ってくる子どもたちは、多くの場合学校で様々な困難に直面しています。教室に通う中でスタッフとの関係性が出来上がってくると、だんだんとその困難を打ち明けてくれるようになります。そうした小さな声に接しながら、かれらに寄り添っていくことがこの教室の大きな役割であると考えます。 　子どもたちの声を聴いていく中で浮かび上がってきたのは、子どもたち自身が経験していること、感じたこと、考えたことを、自らの言葉で表現しようとするときの難しさです。宿題の作文だけではなく、日常の学校生活の中の何気ない授業の「振り返り(記録)」ですら、子どもたちにとってはとても高いハードルになっていることが分かりました。何より、様々な「経験」そのものが少ないのではないか・・・ましてやコロナ禍となって、社会の様々な側面で分断化や個別化が進む中、子どもたちが集団で学ぶ機会も少なくなってきているのではないかと考えられます。 　エステレージャ教室ではこうした懸念を少しでも軽減し、子どもたちに経験しながら学ぶ機会を、友達と同じ経験をしながら学び合う関係性を提供したいと考えました。そこで以下のような特別授業を企画し、実践してみたのです。 【特別授業　コロナウイルス】 　コロナウィルスについて、学校ではコロナの話や授業があまりされていないことから、今回のタイトルの授業を行いました。黒板には、子どもたちから出たコロナに対する、予防、感染経路、コロナの名前の由来、症状など、ウェビングマップで考えをカテゴリー分けをしました。授業の途中で学校でのコロナ対応の話題になり、中学校や小学校での情報交換をする姿が見られました。難しい言葉が話題に出た時には、中学生が小学生に対して分かりやすく説明する場面も見られました。日本人に対してでさえ、正しい情報が発信されていなかったこともあり、外国人の子どもたちにはより正確な情報が伝わるよう注意しなければならないことが分かりました。 【特別授業　紙飛行機】 　子どもたち同士がお互いに教え合ったり、考えを共有したりすることが少ないため、みんなで紙飛行機を作り、自然と交流ができるようにとねらいをもって行いました。山折りや谷折りなど、折り方を言葉でも説明することで、子どもたちは「なにそれわからない」とはてなマークを頭に浮かべていました。そこで小学生の高学年や中学生が分かりやすい日本語を使って説明をしていました。勉強が苦手な子どもたちも、この日は身を乗り出して話していた姿が印象的でした。エステレージャで見られるこうした姿が、かれらの通う学校でも見られるのでしょうか。学校ではかれらの周りにいるのはほとんどが日本人です。そうした中で、外国人であるかれらが、自分自身の思いや考えを主張できるよう、そのための練習の場として、このエステレージャハッピー教室があると考えています。 【集団学習　静電気】 　この特別授業をすることについては以前から予告していたので、子どもたちは「何やるの？」と興味をもっていましたが、「理科をやるよ」と言うと、「理科やだー、やりたくない」や「もう習ったよ」など否定的でした。しかし、実際授業を始めてみると、子どもたちは楽しそうで、「理科やっぱり楽しい」や「ほかに面白い実験ないの？」と食い付いていて理科のイメージが変わったようでした。まずは、学習というよりも体験的にいろいろな事をやっていき、学習に対する苦手を減らしていき、興味をもったら学習と繋げていく方が学びに繋がりやすいと思いました。 【特別授業　凧あげ】 　年末になり、凧づくりと凧揚げの特別授業をしました。理由としては、お正月が近い事と経験したことがないのではと感じたからです。実際、凧揚げをしたことある子どもはいませんでした。今日参加したのは、小学生6人で学年も1年生〜6年生までいましたが、みんな外に出て凧揚げをしている様子はとても楽しそうでした。また、幅広い学年で楽しめたのは、それだけその経験をしていないからではないかと感じました。今後も、遊びと学習を関連させながら、体験したことないことを取り入れていければと思います。今回の反省点としては、実際に凧を揚げた経験を踏まえて、なぜ凧が揚がるのかということを高学年の子どもたちには考えさせても良かったのではないかということがあります。経験を学びにつなげていく工夫がもう少し必要だったと考えています。 　時間上の制約などもあり、決して十分とは言えませんが、これからも機会をつくって上記のような取り組みを進めていければと考えています。（BT & NS)

2021年03月18日 11-12月子どもたちに経験を

9-10月　特別授業に向けて エステレージャ・ハッピー教室の報告が滞っておりました。申し訳ありません。 緊急事態宣言の解除、そして再宣言と、コロナをめぐる状況は相変わらずではありますが、その間、エステレージャ・ハッピー教室は活動を続けておりました。 今回は昨年の9月以降に取り組みの始まった特別授業についてご報告しようと思いますが、まずはその取り組みをやってみようと考えるようになったきっかけからご紹介します。 子どもたちの勉強を支援を続けていくと、次第に打ち解けて、やがてかれらが困っていることを打ち明けてくれることがあります。その中で少なくないのが「作文」に関する悩みです。「作文」なんて、簡単じゃん。と、思うのは日本人だからです。いや、日本人でも「作文？・・・ちょっと待てよ・・・」と考え込む人も、もしかしたら少なくないかもしれません。「作文」というのは簡単に見えて、実は結構難しい作業なのです。何について書こうか、分量はどうか、どういう筋道を立てればよいか、表現はどうすればいいか、漢字は間違っていないか、そのような「正解」のない一連の作業を一人で考えて一つの作文を完成させるのは、結構な「力」が必要です。ましてや、外国にルーツを持つ子どもにとって、超えなければならないハードルの高さは、日本人が考えているよりもはるかに高いと考えられます。 ある日、小学校3年生のSさんが「作文を教えてほしい。(学校の)先生に『これ（Sさんが書いた作文）は小学校1年生の文だから』って怒られて『やり直ししてきて』って言われた。でも、どこを直せばいいのかわからない。」と言ってきました。Sさんは、幼少の頃からずっと日本に住んでおり、日常生活における日本語での会話は問題なくできています。スタッフとの会話も恐らく学校での友達や先生との会話も日本語で問題なく通じています。しかし、いざ、自分の思っていることを具体的に文字として書いたり、文章として伝えることは難しいようで、文章を見てみると確かに、小学校1年生の文章と捉えられてしまうかもしれません。だからと言って、まったく日本語の文章が書けないわけではありません。そこで、作文としてどんなことを書きたいのか、一緒に考えて文章を組み立てなおしてみました。するとそれだけで、同じことを言おうとしていても全く異なる文章になりました。 このような困難は作文に限らず、体育の授業で作成する振り返りの記録でも困難を抱えているようです。授業の振り返り記録であってもSさんにとっては高い壁なのです。Sさんはいつも「1年生の文」にならないようにしないといけない、だけど、求められているような文章や記録が書けないと、悩んでいるようなのです。やはりこのことについても、作文の時と同じように丁寧に聞き取りをすることで、彼女の文章に具体性が生まれました。 このような困難が生まれる要因は、日常生活における日本語ができるが故に、学校では外国人の子ども特有の困難が見落とされてしまっているところにあると思います。さらには、「楽しかった」「つまらなかった」というある感想などについて、なぜそのように思ったのか、感じたのかということを具体的に問われる機会に乏しいためではないかと思います。それだけに、週1回ではあるものの、このエステレージャ教室でだけでも、かれらの話を聞き、かれらの抱える困難を認め、学校で困っていること、うまくいかないことを吐き出したりする場にしていくとともに、「楽しかった。」などの一言で感想などが終わらないように、どうして？、なんで？など問うことをしていきたいと思うのです。そうすることで、作文を書くときも自分で、こう思ったのはなぜかや順序立てて話すことが身についていくのではと思います。 さらには、子どもたちが「楽しい」「おもしろい」「なぜ？どうして？」「びっくりした」といった経験を、しかも個別ではなく、集団として友だちと一緒に経験する場を作りたいと考えました。自分の感じたこと、経験したことを文字として書き表そうとしても、経験そのものが少なければ、表現のしようがないからです。特に昨今のコロナ禍においては、子どもたちの生活はますます個別化されていってしまいます。そこを何とか食い止めたい、という思いもありました。私たちは「特別授業」ということで、何回かに1回の割合で教室の後半の時間を使って、実験・体験的な学びを企画することにしました。(NS)

2021年03月09日 9-10月特別授業に向けて

7-8月　コロナによる公共施設の規制が緩和されて・・・ 　 　7月より、大和市内のシリウス等の公共施設が利用できるようになりました。 　エステレージャ教室も人数制限や体温計測等、コロナ対応をしながらではありますが、ようやく子どもたちと顔を合わせての開催をすることができました。施設の利用人数に定員が設けられ、7～8月は全員の子どもたちを呼ぶことはできませんでした。そのため、大和方面、座間方面にグループを分け、それぞれ隔週毎に来てもらうようにしました。 　はじめは、両グループとも1～2名の参加でした。それでも、教室開催を知り、来てくれたということは、外国人の子どもたちにとってこの教室が必要なのだと感じました。8月に入り、人数も徐々に増えてきて、子ども同士の会話も聞こえてきます。相変わらず元気な子、少しふっくらした子、少し大人っぽくなった子、久しぶりの再会です。話を聞いていると、学校は例年とは異なる状態であることが伺えます。 　子どもたちの話を聞いていく中で、外国人の高校生スタッフの話を聞いて、気になることがありました。内容としては、コロナ期間中の4～6月の学習は自習として突きつけられ、その範囲も定期テストに含まれるということでした。学校がスタートしても復習からは始まらず、次々に単元が進んでいったようです。自習を通してみんなが学力をつけられるのであれば、授業を受ける必要はないのではないかと思います。ただ、それでは追いついていけない子がいます。今回のコロナ期間中は、そういった子たちが学校や先生たちの手からすり抜けていったのだと思います。さらに、外国人だと周りからの情報が少ないことや、情報があっても気がつけない現状があります。 　学校は少しずつ以前の頃のように戻りつつありますが、子どもたちの心や家庭環境は元には戻っていないように感じます。この問題はエステレージャ教室だけでは解決できないかもしれません。ただ、時間をかけて子どもたちと向き合い、考えていきたいと思います。(T.B)

2020年09月26日 7-8月コロナ規制が緩和されて

4月　子どもたちの様子 その2 新型コロナウイルス感染拡大防止のための措置が続いています。 今月も先月に引き続いて、子どもたちの様子をお知らせします。 　Ｄさん・Ｆさん・Ｇくんの３人はきょうだいです。母親が仕事で留守の時で、アルバイトがない日には長女で高校生のＤさんが家の掃除や食事の支度をしています。Ｄさんは次の週には毎日バイトが入ると言っていました。中学生のＦさん、小学生のＧくんはふたりとも家から出ることはほとんどなく、宿題をしたりゲームで遊んでいるようです。Ｆさんはこの4月から2年生になりましたが、前から仲の良い友達も一緒になったそうです。Ｇくんは3年生になりましたが、4月からの新しいクラスでは仲の良い友達が1人しかいないということです。またＧくんは算数以外の勉強が苦手なようです。二人とも次第に勉強が難しくなってくる学年なので、長い休校期間がどんな影響を及ぼすか、少し心配しています。ただふたりとも元気に過ごしている様子なので、そこだけは安心しました。 　小学生のＨさんはお母さんと外出する以外は家の中で過ごしているようです。新学年になってからの新しいクラスは楽しいようで、学校に行けないのがつまらないと話していました。以前、Ｈさんは母語であるスペイン語を話すことを嫌がるそぶりを見せていたのですが、今はスペイン語を拒否するような様子は影を潜めたようです。お母さんはＨさんにはスペイン語を忘れないようにしてほしいという想いを持っています。またお母さんは今の時期、やはり母国のコロナウイルスに関する状況を心配しています。 　Ｉくん、Ｊくん兄弟も元気に過ごしている様子です。Ｊくんが通う中学校では先生方が休校中の課題をポストに届けてくれているようです。お母さんは今は仕事がないので家で休んでいるということでした。やはり母国のコロナウイルスの状況が心配な様子です。 　以前教室に通っていた二人の兄のＫくんは、この4月から専門学校に通うことになっています。入学手続きは無事に済んでいる様子でした。外国人の子どもたちにとっては入学手続きといった事務手続きが想像以上にハードルが高い場合があるので、無事に手続きが終わっているということを知って安心しました。(SH,TH)

2020年05月24日 4月子どもたちの様子その２

3月　子どもたちの様子　その1　 　エステレージャ教室は自前の会場を持っていません。普段は公立小学校の学校開放を利用しています。ところが、みなさんご存知のように、このところの新型コロナウイルスの影響で、普段使っている学校開放が利用できなくなってしまいました。 　春休みの宿題や新学年への対応、あるいは小学校から中学校への進学準備など、外国人の子どもにとっては日本人が思っている以上にハードルの高いことが目白押しのこの時期、エステレージャ教室が開催できないことは、私たちスタッフにとっては大きな心配の種になりました。 　「子どもたちは大丈夫だろうか・・・」という言葉が頭の中に浮かびます。 　とは言え、会場が確保できない中で、教室を強行に開催するわけにもいきません。私たちは忸怩たる思いを抱えていました。 　そうした中で、今回は教室に通っていた子どもたちのうち、様子をうかがい知ることができた3名についてご報告します。 　 　新年度から中学校に進学する予定のＡ君は、中学校入学の準備は概ねできているようでした。ただし、入学式の情報については十分に分かっていない様子でした。そこで、入学予定の中学校に問い合わせ、日程などを知らせることができました。また、入学後の費用については市役所などと連絡が取れている様子でした。学校行事の予定など、今般のコロナウイルスをめぐる騒ぎで、かなり流動的になることが考えられるので、外国人の子どもの家庭に対しては十分な配慮が必要ではないかと思われます。 　 　小学生のＢ君は休校期間にインフルエンザに罹ってしまったそうですが、無事に回復したそうです。アレルギー体質なので、咳などをすることがあり、今のご時世、学校でコロナではないかと疑われそうで心配だと、Ｂ君のお母さんが心配していました。新学期が始まるときに担任の先生にそのことを伝えておいた方がいいのではないかと、アドバイスしました。 　新中３生になるＣ君は休校中は真面目に家で過ごしているようです。ただ、勉強よりもゲームをすることの方が多いようです。３年生になることは十分自覚しているようで、教室としても受験生になる彼をどのように支えていくか、一つの課題になりそうです。 　とりあえず、Ａ君、Ｂ君、Ｃ君については、なんとか元気に過ごしているようです。 　一連の事態が収束し、以前のようにみんなで集まってわいわいと賑やかな教室を再開できる日が一日でも早く来ることを願ってやみません。(FK、TH) 　 　

2020年04月25日 3月　子どもたちの様子

外国人の子どもと漢字 　教室に通ってくる小学生の多くが漢字の宿題を持ってきます。外国人の子どもたちにとって、漢字の学習はとても難しく感じられる学習です。一つの漢字には音読みと訓読み２種類の読み方がある、音が同じでも形も意味も違うものがある、学年が上がるにつれて覚える数が増え画数も多くなる、画数が多くなると形が複雑になり形を覚えることが難しくなる、書き順が正しくないといけない、跳ねるべきところが跳ねてないといけない・・・しかも何回も書いて覚えなければいけない忍耐のいる学習であることから、漢字が苦手な子どもが多いです。一方、保護者には、漢字で苦労している経験があるからか、「子どもには漢字を頑張らせてほしい」という願いが強くあります。 　ある時、教室で漢字学習をめぐって南米系の姉弟の間で喧嘩が始まりました。スタッフとして活動している外国人の姉が、小学生の弟の漢字練習ノートを見て怒り始めました。母語で起こっているので周りのスタッフには何を言っているのかは解りませんでしたが、姉が弟の漢字の勉強をしていないことに腹を立てていることは明らかでした。姉の表情は次第に険しくなり、口調が強くなっていき、弟が泣きだしそうになったのでスタッフが間に入りました。 　弟の漢字練習ノートを見ると、何ページも漢字練習がしてありました。学校の先生が赤ペンで直した跡もたくさんありました。赤ペンで直されているのに書き直しをしていないことに姉は怒っていたのでした。ノートを見ると、明らかに形が違うものがありましたが、形が違っているのではなく全体のバランスが悪いだけのものも多くありました。元小学校教員のスタッフは、「バランスが悪いだけのものは許容範囲。小学校２年生にしては頑張って練習をしている」と、弟の努力を認めてくれました。 　漢字に親しみのない外国人の子どもたちにとって、バランスよく漢字を書くことはどれだけ難しいことでしょう。許容範囲が狭くなり、より正確に、よりきれいに漢字を書くことを求められ、赤ペンを入れられることが多くなると、漢字学習の意欲をなくしていくのではないかと感じました。日本で生活する中で、漢字を知らないと不便なことが多いことは事実です。エステレージャでは、「ただ書いて覚えるだけではない漢字の学習ができるようにしていかなければいけない」とスタッフの間で話しをし、楽しみながら漢字を学習できる方法を考えて、小学生が合同で学習する機会を定期的に作ることにしました。そして、小学校教員のスタッフ中心にその取り組みを始めています。(SH)

2020年03月09日 2月　外国人の子どもと漢字

男子3人の成長 　小学2年生のAさん、3年生のBさんとCさんの男子3人の関係が少しずつ変化してきました。今までは個々で学習したり過ごしたりする子が多かったのですが、最近では休み時間に3人で遊ぶ姿が見られるようになりました。これは、普段の教室の時間に意図的に3人で勉強したりする時間を設けたり、共通の母語であるスペイン語をスペイン語教室で一緒に学んだりした結果なのかもしれません。 　3人が一緒に過ごすことが多くなったことで、Cさんは兄離れ、Aさんは姉離れすることができました。それまでは、ずっと自分たちの兄と姉から離れることがなく、他の子どもたちと関わることがなかなかできていませんでした。それぞれ兄離れ、姉離れすることができたことで、兄と姉からすると下の子の面倒が減ることになり、以前よりも教室での自分の時間が持てるようになったと思います。もっともこれは、エステレージャ教室の中での様子のため、家ではどうなっているかは分かりません。これから子どもたちに聞いていきたいと思います。それは、外国人の子どもたちは、親が長い時間働いていることから、家事や年下のきょうだいたちの面倒を任されることが多いためです。弟や妹の面倒をみなければならないために自分の宿題がやりづらかったり、同い年の友達と遊びたいけど家から出られないなど、悩みをよく耳にするのです。 　先日も、この男子3人で「のっぺらぼう」という物語のプリント問題に取り組みました。文章を読む際には丸読みをしたり、答え合わせの時には、なぜその答えが正解なのか、文章の中から根拠を考えたり、授業形式で取り組んでみました。3人とも、とても意欲的に勉強する姿勢が見られました。しかしAさんは文章を読む時にたどたどしく、文章を理解するのにも時間がかかりました。その時、Bさん、Cさんのふたりは、Aさんが読んでいるとき、「まだ？」「そんなのも読めないの」と言うこともなく、読み終わるのをじっと待っていました。むしろ、温かく見守る感じもしたのです。3人で過ごすと走り回ったり、じゃれ合ったりする元気な子たちですが、この時はいつもと違う様子が見られました。Aさんは他のふたりより1つ年下の分、もしかしたら2人の子も今までに音読が上手くできなかった経験があったのかもしれません。そんなこともあって、3人は一緒に過ごすことがあるのかと思います。 　音読を聞いて感じたことは、外国人の子どもたちの中で、音読をスラスラと読める子どもはあまりいないということです。もちろん上手に読める子もいることはいますが、大多数の外国人の子どもは音読が苦手です。音読が上達しない原因としては、家では母国語を話していて、日本語を話すのは家の外にいる時に限られていることにあると私は考えています。このことは、大人の私に置き換えてみてもなかなか難しいことだと想像します。きっと精神的にも大きな負担になるのではないかと感じます。 　子どもたちに聞くと、「家で音読を聞いてもらえる人がいない」と言います。親からは、「仕事で家にいられない」「自分が音読を聞いて何がよいのかがわからない」といった声を聞きます。また、学校の中で音読する際に、周りの日本人と比べると読むのが遅かったり、読めない文字があったりするため、声に出して読んでいないことが多いのではないかと考えます。教師は、一人ひとり読んだり、教室の中を回って音読できているかを確認したりしないと、誰が読んでいるのかはわかりません。音読を毎日の宿題にする学年やクラスは多いかもしれませんが、そもそも音読ができない子どもたちにとって、学校でしっかり学習していかないと、ただの苦痛になってしまうかもしれません。宿題を出すのは簡単ですが、どこまで学校で身につけてあげられるかが大切だと思います。 　このように最近の3人の男子の関係の変化から、多くの課題を教えてもらいました。(T.B)

2019年11月18日 10月　男子3人の成長

7月　子どもが減ってきている!? 　今年度になって、教室に参加する子どもたちの数が減ってきています。これは、外国人の子どもたちが減ってきているのか、それとも国や自治体の支援体制が整ってきたからでしょうか。 　その原因はともかく、子どもが来ないということは、子どもたちがこの教室を必要としてないのではないかと考えることもできます。しかし、本当は、違うようです。子どもたちは「教室に来ない」のではなく、「教室に来られない」理由があるのです。例えば「親が週7日仕事をしているため教室まで送り迎えができなくなったから」、例えば「教室に行くまでの交通費がないから」、例えば「親が夜中仕事をしているため夜遅くまでゲームをしてしまい、昼間まで寝てしまったから」、あるいは「きょうだいの面倒を見なくてはならないから」等、外国人の子どもたちそれぞれに、それぞれ抱えている事情があるようです。私たちはこのような、子どもたちの教室に来られない背景や理由を知らないと、かれらが抱える困難や問題が見えてきません。したがって、「教室に来る子どもたちが減ってきている」で終わらせるのではなく、では、どうすれば子どもたちが教室に来られるようになるか、その具体的な方法を考える必要があります。また、このことがこの教室と私たちスタッフ自身の課題でもあると感じています。 　そのために、子どもたちへの呼びかけを毎週したり、教室が始まる前に家庭訪問をしたり、子どもが来るようにレクリエーションをしたりということを行い始めました。こうした取り組みがどのような結果につながるかは分かりませんが、まずは組織として考え行動していくことが大切だと考えています。「親が毎日仕事で家におらず、きょうだいの世話もしなければならず、思うように勉強も捗っていない、そんな○○くんには来てほしい」と思ったところから、教室の支援体制の方向性が決まっていくのだと考えます。 　前述したように、今後の教室の方向性についても、もう一度スタッフ全員で共有することが必要だと考えています。子どもたちが教室に来て、わからない問題を解くことだけが大切ではありません。勉強に向かう前に、外国人だからこそ抱える問題があり、そこでつまずいてしまう子が多くいます。勉強をして成績が上がれば良いかもしれませんが、そうではなく、なぜ勉強ができないのか、社会的要因や家庭環境を見据えて子どもたちと関わる必要があります。学力を上げるのではなく、子どもたちが抱える問題をともに考えていくのがエステレージャ教室だと考えます。最近の子どもたちが教室に来ない課題から、エステレージャ教室が在る意味を考えながら、日々活動していきたいと改めて思いました。（T.B）

2019年08月27日 7月　子どもが減ってる!?

　6月　学校のお便り 　学校では多くのお便りが配られます。学年（学校）だより、保健関係のお便り、家庭訪問のお便り、保護者会のお便り、集金のお便り等学校生活に関するお便りのほか、地域の行事などに関するお便り等、お便りが配られない週はないといってもいいほど数多くのお便りを子どもは家に持ち帰ります。日本の学校のお便りの多さを「お便り攻撃」と表現する大学の先生もいるほどです。 　外国人の保護者の人にとって、これらのお便りを一つひとつ読むことはとても大変なことです。時候の挨拶から始まるお便りの言葉は、普段の生活で使い慣れている日本語とは違い、形式ばった難しい文体で書かれていて、内容を読みとるのが難しいからです。学校によってはひらがなでルビがふってあることもありますが、それでも内容を理解するのは難しいというのが実際です。 　エステレージャに子どもを送って来るお母さんの中に、よく学校のお便りを持ってきて確認していくお母さんがいます。エステレージャのスタッフがお便りを見て、お母さんが知っていなくては困ることがどれ(何)なのか確認をして必要なことだけを伝えています。お母さんは、お知らせの内容が分かると安心した表情になります。たくさんの日本語が書かれているからきっと大切なことが書かれているのだろう、でも何が書かれているのか分からないから自分が何をしたらいいのか分からない。自分が分からないと子どもが学校で困るのではないか・・・そんな不安でいっぱいになってお便りを持ってくるのだと思います。 　学校のお便りが外国人の保護者に分かりやすくなるよう工夫している学校や先生もいます。東京都港区立六本木中学校では、お知らせをやさしい日本語で作り始めた。やさしい日本語で書いたお知らせは外国人の保護者たちに好評で、日本人の保護者からは苦情のたぐいが今のところきてはいないという新聞記事がありました。小学校の先生をしているスタッフは、外国人の子どもにお便りを渡す時には必要なお便りだけを、内容を子どもと確認して渡しているというそうです。 　外国人の子どもを担任する先生方が、外国人家庭の困り感を理解して対応することが、外国人の保護者にとっては大きな助けとなり、不安を解消してくれることになります。学校全体で、保護者への支援として何をすべきかを考えていくことが求められていると思います。(SH)

2019年08月20日 6月　学校のお便り

5月　新しいスタッフ 　新年度を迎え、エステレージャ教室に新しいスタッフの面々が加わりました。 　大学生のAさん、Bさん、大学院生のCさん、小学校の元教員のDさんです。スタッフとして参加する動機は異なりますが、みなさん外国につながる子どもたちの教育に強い関心をお持ちです。立場もそれぞれに異なりますが、教室に通う子どもたちの背景も様々ですので、スタッフもできるだけ多様である方がいいのではないかと考えています。 　こうしたボランティア活動に参加することが全く初めてという方々には最初にこの教室の方針や子どもに対するスタンスを説明させてもらい、まずは活動の様子を見ていただいています。 　「学習支援」という看板を掲げてはいるものの、まずは子どもたちが安心して顔を出すことができる場所、困ったことや悩んでいることがあるときに気軽に相談できる場所として教室を位置づけていきたいということをお伝えしています。 　長年スタッフの不足に悩んでいたところですが、ようやく一緒に活動していただけるスタッフが増えてきました。ただ今年度の始まりは子どもたちの参加が少なく、なかなかバランスがとれません。それでも、いずれ多くの子どもたちが参加することになると思いますので、まずスタッフからじっくりと教室と子どもたちの元気に慣れていければいいなと思っています。 　もちろん、現在も私たちと一緒に活動していただけるスタッフを募集しております。少しでも関心がおありでしたら、ぜひお声がけください。(TH)

2019年07月03日 5月　新しいスタッフ

4月　高校進学後も・・・ 　4月になって帰国した子どもがいたり、中学生になって部活のためエステレージャに来られなくなった子どもがいたりして、教室が少し寂しくなった感じがします。みんなそれぞれのところでちゃんとやれているのかどうか心配でもあります。 　一方で無事高校に進学できた子どもたちが入学後もエステレージャに通ってきています。本来ならばこの教室は小中学生を対象としているので、高校生は対象外のはずですが、それぞれの思いがあって来てくれるのはうれしいことです。子供たちの面倒をみたいからとか、お世話になった恩返しにとか・・・。 正直高校生がエステレージャに自発的に残ってくれるとは思っていませんでした。ここがかれらの週末の居場所になっているとしたら、この活動の成果といえるかもしれません。かれらがここで力を発揮してくれれば、この教室の自助組織に向けての方向性が見えてくるかもしれません。 　高校生のA君は帰国することになったB君のために、帰国直前に有志を集めて遊ぶ時間を作ったり、B君が帰国した後も連絡を取り合っているようです。また高校生のCさんが中学生のDさんに数学を教えている様子をそれとなく聞いていたら、われわれ大人ではやらないような指導をしていました。たぶんCさんが経験的に習得した方法なのでしょう。単刀直入で分かりやすかったです。Eさんは新しく来た中学生のFさんがコミュニケーションが上手く取れず、新しい環境に馴染めない様子を見て、自分の来日当初の苦労した経験を話してFさんの困難さを取り除くべく寄り添ってくれると言ってくれました。 　このような発想・行動・当事者としての経験はわれわれ日本人の大人のスタッフではかないません。とても素晴らしい資源だと思います。われわれはこの資源を守り育てていくことが一つの使命だと考えています。(FK)

2019年06月06日 4月 高校進学後も･･･

3月　外国人の子どもの高校受験 　3月は卒業のシーズン。エステレージャでは、小学生3人中学生3人が卒業式を終え、中学生、高校生としての新しい生活に期待を膨らませていました。そして、卒業生のAさんの受験を通して、外国人の子どもたちの高校受験について考える機会となりました。 　Aさんは小学生からエステレージャに通ってきていた子どもです。Aさんが受験校を決定するまで、受験勉強、そして合格手続きが終了するまでを振り返ると、多くの課題が見えてきました。それは、周りにいる日本人の大人のサポートです。 　Aさんは公立の全日制高校への受験を希望していました。しかし、3年生の1学期末の段階では、高校受験に使われる内申点の出し方を知らず、自分の成績がどのくらいなのかを把握できていませんでした。また、受験校を最終決定するのが1月になってしまい、面接シートを仕上げるのが遅れ、面接練習を始めたのは1月になってからでした。学校での面接練習は1回しか受けられなかったという状況もあり、エステレージャでの面接練習でも十分な面接内容とは言えない状態のまま受験を迎えました。受験勉強については、受験直前になっても過去問題集を仕上げるのではなく、塾の問題集で重要語句の暗記をしていて、受験勉強のやり方を分かっていないまま受験をしました。受験に関するすべてのことが出遅れてしまった感がありました。さらに合格手続きでは、提出書類の記入はスタッフと一緒に済ませたものの、手続きの前日まで入学金を振り込んでいなかったため、手続き当日の朝、銀行で振り込みを済ませてから提出書類の確認をスタッフが再度してから手続きに行くという始末でした。手続きが午後だったから良かったものの、午前だったら手続きに間に合わず、合格しても入学出来ない事になっていたかもしれません。 　Aさんの受験は、最初から最後までバタバタとした感じでしたが、外国人の子どもたちが高校進学をしていく時、どんなことが困難で、それに対処するには何が必要かを示してくれていると思いました。 　一つ目は受験校を決定するということです。受験校を決定するまでには、多くの情報を入手し、情報をもとに親子で受験校を決定していきます。ところが、外国人の家庭の場合、親が日本の受験を経験していなことがほとんどです。ですから、複雑な日本の受験制度や学校の種類、受験までの流れ等の知識を親は持ち合わせていません。また、学校から知らされる受験に関する情報は、日本語で伝えられるため、受験情報を理解できないことがほとんどです。そのため、外国人の子どもたちの多くは、自分で受験先を決定していきます。その時に一番頼りにするのは学校の先生です。先生が高校の情報をもとに、子どもの学力や特性を見極め、親代わりに子どもと一緒に受験校を決定するまで付き合ってくれることが必要です。 　二つ目は受験勉強です。受験勉強を始めるタイミング、学習計画の作り方、学習方法等受験勉強についてのアドバイスが得られるかどうかです。受験勉強では、いつ何をするか、どのように勉強するかを意識して勉強することが必要です。外国人の家庭では親は「勉強して」「頑張って」と励ますことはできますが、日本での受験経験がないため受験勉強についてアドバイスは出来ません。子どもたちは周りの様子を見ながら「そろそろ勉強しないと」と勉強を始めます。過去問題集をやり始めると思うようにはかどりません。特に国語、社会、理科では、長い日本語の文が多く、難しく複雑な日本語の文を読みとって答えを出さなければなりません。難しい日本語が理解できなければ入試問題を解けず、思うように受験勉強は進みません。このことは、日常生活で日本語に不自由していない外国人の子どもたちにもいえます。ですから、毎日の勉強でももちろんですが、受験勉強でも丁寧に時間を教えてくれる人や場所が必要です。 　三つ目は合格後の手続きです。日本人の子どもの場合、合格後の手続きや提出書類の準備は全て親がやってくれますが、外国人の家庭の場合はそうはいきません。漢字で書かれた書類を読み必要なことを記入していくことは、外国人の子どもの親にとってはとても難しいことです。難しい日本語で書かれた大量の文章を読み、その中から必要なことを読みとって記入していく作業は、難しく時間もかかります。日常生活で日本語に不自由なく過ごしていても、手続きに必要な日本語を読みこなすのはとても難しい作業です。母語で説明をしてくれる人を探すか、そうでなければ子どもが自分で書類を記入して準備する事になります。外国人の家庭の場合、子どもが自分で書類の準備をするほうが多いです。ですから、入学手続きが終わるまで手助けをしてくれる日本人の大人、学校か子どもの周りにいる日本人の大人のサポートが必要です。 　Aさんの高校受験を通して見えた課題、それは学校と子どもの周りにいる日本人の大人が外国人の子どもたちが置かれている状況を理解して、タイミングを逃すことなく必要なサポートをしていくようにしなければいけないということでした。エステレージャには4月には新中3生となる子どもが2人います。彼らの受験の時には、Aさんから得た教訓を生かして、万全のサポートができるようにしていきたいと考えています。(SH)

2019年04月29日 外国人の子どもの高校受験

面接練習から得られるもの 　2月は中学3年生にとって高校受験のシーズンでした。エステレージャ教室にも3名の受験生がおり、年が明けると、高校入試に向けた準備に一層熱が入ってきます。この時期に高校入試に向けた準備として行なわれるのは面接練習です。私がかつて高校受験をしたときには、公立の一般入試では面接試験はありませんでしたが、現在、神奈川県では公立高校の受験者全員に面接試験が行われることになっています。 　言語的な問題などから、学校の勉強において日本人の生徒よりも学力の定着が難しい外国人の子どもたちにとって、面接試験は、学力とは異なる観点から自分をアピールでき、それを評価してもらえる機会かもしれません。しかし、面接で評価されるためには、何度も面接練習を行う必要があります。例えば、面接では回答内容だけでなく、面接上の姿勢や態度も評価されます。日常生活とは異なる面接特有の振る舞い方を試験中に行うためには、やはり、繰り返し練習する必要があるでしょう。 　受験生の中の1人は、私立の併願校を受験する前日になって初めて面接練習を行ったのですが、面接時の振る舞いができていませんでした。なぜそのような状況なのかを尋ねてみると、一度面接練習日を忘れてしまったため、学校でまだ一回も練習を行っていないとのことでした。こうした状況を「本人の自覚の無さ」という問題としてのみ考えるのは早計なようにも思います。例えば、現在の高校入試制度をきちんと理解し、面接に向けての練習が重要であることを理解している家庭においては、子どもに対して何度も面接練習を促すかもしれませんが、言語的な問題から家庭においても日本の高校入試の仕組みを理解できていない場合は、そのような促しがないことも考えられます。学校側もこうした可能性を踏まえ、外国人生徒に対する配慮が必要であるようにも思われます。もちろん、この教室においても、面接の準備を促す配慮や、練習を行ってもらえるように自ら主張することの大切さを伝えていく必要があると思いました。 　また、質問への回答内容も何度も練習を重ねることで明確になっていきます。例えば、面接では将来の目標に関するものは頻出する質問です。しかし、中学生段階の子ども、ましてや、日本社会においてキャリアモデルとなる人が身近に少ないことなどによって、具体的で、達成可能性のある将来の目標を立てることが難しいと指摘されている外国人の子どもにとっては、自分ひとりで明確な将来の目標を語れるようになることは難しいでしょう。 　2月に行った面接の練習でも、英語が得意なことを活かし、自分の好きなコンピューター関係の仕事についてみたいと、明確に自分の将来を語れていたのは1人だけでした。このように、子どもたちが自分の将来の目標を自らの言葉で語れるようになるためにも、何度も面接の練習が必要です。さらにこうした目標は、常日頃から子どもたちに考えさせ、子どもたちから将来の目標を聞き取り、一緒に紡いでいく必要があると思います。このようなことは、子どもたちの居場所を目指す我々の教室の大切なひとつの課題だと改めて感じました。 　さて、ここまで、高校受験の面接入試に関する子どもたちの大変さをお話してきましたが、受験生3人とも無事に合格することができ、公立高校への進学が決まりました。高校生活でもそれぞれ抱える課題はあると思いますが、前途洋々な高校生活を送れることを願っています。（HY）

2019年03月29日 2月面接練習から得られるもの

学校では静かな子どもたち 　小学校には、生活環境が充実している／していない、感情をコントロールするのが得意／不得意、学習理解度の差、性格の違い、話すことが好き／嫌い等々、様々なバックグランドをもった子どもたちが通っています。先生にとって好ましいのは、「クラスの中で落ち着いてよく発言する子」、「静かで落ち着いている子」、でしょうか。逆に、「元気で言うことを聞いてくれない子」には手を焼くのではないかと思います。エステレージャに来る外国にルーツがある子どもたちの多くは、「静かで落ち着いている子」と見られがちな気がします。外国にルーツのある子どもたちは、先生の話す言葉を理解しているから静かなのではなく、分からないことを隠したり、周囲と違うことを知られたくないから大人しくしていることが多いです。「あの子は静かにしていて、理解していそうだから大丈夫」ではなく、なぜ静かにしているのだろうかと理由を考えたり聞いたりしていくことが大切ではないかと感じます。 　深く掘り下げていくと言語や生活環境の違い等、外国人問題につながっていくことが多いです。学校の中で大人しくしているから、目を向けられなくなりやすいのがこの子たちだと思います。だからこそ学校の中で補えない部分を、このエステレージャ教室でカバーしていきたいと考えています。日本人の子どもと外国人の子どもは同じです。しかし、日本語に慣れておらず何を話しているのかが分からないから授業についていくのが大変、自分の気持ちを日本語で伝えられないからとてもイライラしてしまう、日本人の家庭と違うから自分は恥ずかしくて家のことが話せない、周りから差別されないために一緒になって笑っている、など、外国人の子どもに特有の困難を抱えています。このような日本人の子どもとは異なる事情や気持ちをもっていることを、この記事を読んだ方に知っていただけたら幸いです。これらの事柄は、エステレージャ教室で外国にルーツをもつ子どもたちと関わってきたからこそ、見えてきたことです。教室の中で「だまっているから平気そう」ではなく、「なぜ黙っているのか」と気にしていくと、この子たちが抱える問題が見えてくる気がします。 外国人だからって 　先日のエステレージャ教室で、男子のAさん、女子のBさんと話していると、LGBTの話題が出ました。周りと違うだけで苦しい思いをするのはどうかと話していると、Aさんが「外国人だからってバカにされるのは俺も嫌だ」と言いました。それを聞いたBさんは何度も頷いていました。すると「同じクラスの外国人の子が、名前がカタカナだからって悪口を言われている」とBさんが話し始めました。この二人の会話を聞いていて、嬉しくもあり悲しくも感じました。嬉しく思ったのは「外国人だからって差別されるのはおかしい」と批判することができていたからです。日本人というマジョリティの中で押しつぶされるのではなく、声を上げることができたからです。 　入管法が改正されることになり、これから多くの外国人が労働力として日本にやってきます。社会の中でもまだまだありますが、子どもたちの世界でも、Bさんの友だちのように外国人だからこその生きづらさを感じる場面があります。そうしたことが整理されない中で、外国にルーツをもつ子どもたちがさらに増えていき、同じ場面にあうのではないかと思うと悲しくなります。この子どもたちの考えや、気持ちの整理ができるよう、これからも立ち会っていきたいです。(BT)

2018年12月28日 12月学校では静かな子どもたち

　今回は言葉について考えてみました。 　6月に、小学生のAちゃんが日本語の勉強のためにと学校の先生から「家でスペイン語を話さないで、日本語で話をするように。」と言われ、母語を話したくないと言い、その話をきいたスペイン語圏の国出身の学生スタッフが、母語を大切にして自分を好きになってほしいという考えを述べました。Aちゃんがその後、家でスペイン語を話さず日本語で生活をしていたのかは確認できていませんが、スタッフはAちゃんのことを気にかけていました。同じ頃、やはりスペイン語を母語とするB君のことから、エステレージャでスペイン語教室を開いていこうという計画が持ち上がりました。 　B君は4年ほど前に来日した小学生です。B君は日本語で勉強することを嫌がり、学校の勉強にも意味を見いだせず、エステレージャに来てもほとんど勉強をしない状態が続いていました。友達とも日本語で関わろうとしないことが長く続きました。暫くするとB君は英語を覚え、流暢に英語で話すようになり、英語を話す友達とコミュニケーションを取り始めました。母語はスペイン語なのにどうしてそんなに上手に英語が話せるのかと尋ねると、You tubeで英語を覚えたと言っていました。英語で人とコニュ二ケーションを取ろうとするのを見て、英語を母語とするスタッフによる英語教室を開催し、B君が自由に英語で話せる時間を作りました。B君の英語は上達しているようですが、日本語での勉強の様子はあまり変わりがありません。言葉を覚える能力が高いB君だから、日本語を覚えることもできるだろうに、なぜB君は日本語をかたくなに拒むのでしょう。おそらく日本語が分からないためにうまくいかないことが多く、日本語を身につけたいという意欲がわかないのだと私たちは考えました。 　保護者会のある日、B君が早く来たので、通訳さんが保護者会が始まるまでの間一緒に遊んでくれました。するとB君は子どもらしい笑顔で嬉しそうにスペイン語を話し、通訳さんと遊んでいました。B君には英語だけではなく、母語のスペイン語を維持していくことも必要だということから、スペイン語を母語とするスタッフがいるのでスペイン語教室を開催してはどうかという計画が持ち上がりました。 　そこでこの計画を早速Aちゃんに伝えました。Aちゃんは大喜びするだろうと思っていたところ、Aちゃんからは「私、スペイン語はいい。私は英語を勉強するの。」という言葉が返ってきました。なぜ？学校で英語を勉強していて英語が楽しくなったから？日本では英語ができる方がスペイン語が話せるよりも有利だから？それとも英語圏への移動という話が持ち上がっているから？・・・など、色々な原因を考えました。小学生のことですから、その時の気分で英語を選んだだけで、また気持ちは変わるかもしれませんが、もしAちゃんが母語のスペイン語を大切に思わないようになってしまったら大変なことになります。それは、家族とコミュニケーションを取る大切な言葉であり、自分の考えや気持ちを表現する言葉を持たなくなってしまうことになるからです。また、母語を忘れてしまうことで自分の国の文化をも失うことになるからです。母語以外の言葉を学ぶことは良いことですが、それに伴って母語を忘れてしまう、文化を忘れてしまうことがないようにと願っています。(SH) 　

2018年10月25日 9月　母語教室の企画

　エステレージャ教室では8月25日（土）に定例の保護者会を開催しました。保護者会では1学期の子どもの様子を保護者に伝え、家庭や学校での様子や子どもたちの気になることを聞き取とること、そして2学期に教室を継続するかどうかの意思確認を行いました。この日に来られない保護者については順次来室できる日に個別面談を行いました。 　今回の保護者会で特に気になったのは、小学校低学年の子どものお母さんが、夏休み中に病気で入院していたことです。 　Aちゃんの家では、お母さんが入院中、離婚したお父さんが手伝いに来ていたそうです。Aちゃんの夏休みの思い出はお父さんと一緒に入院中のお母さんのお見舞いをしたことだと話してくれました。幸いお母さんは夏休み中に退院でき、Aちゃんのお世話をできるようになったそうですが、今も通院は続いています。 　Bちゃんのお母さんも体調を崩し、この夏、入院することになってしまいました。このため、市内に住んでいるおばあさんが泊まり込みでBちゃんのお世話をしに来ているそうです。ただ、Bちゃんのおばあさんは、現在重篤な病気を抱えているおじいさんのお世話もしなければならないのと、おばあさん自身もパートで仕事をしているため、とても大変な状況です。エステレージャ教室ではこの事態を学校の先生にも報告し、見守ってもらえるような環境を整えた方がいいということをアドバイスしました。そして後日おばあさんと通訳さん、エステレージャ教室のスタッフ2名が学校に出向き、校長先生や国際教室の先生、担任の先生、放課後クラブの先生らと面談し、Bちゃんの置かれている状況を説明し、理解と協力をお願いして来ました。 　AちゃんもBちゃんも、近くに親族がいて、お母さんが入院している間も、お世話をしてもらえる環境にあったので、最悪の事態には至らなかったことに少しホッとしています。ふたりのの出身地域の家族の在り様は、複雑な家族関係にあっても、行き来があったり、有事の際には助け合うといったことが自然に行われているようです。異国の地にあってこのような協力を得られる存在は心強いものだと思います。 Bちゃんのお母さんはこの後も再入院が必要だということで、エステレージャ教室としては今後もＢちゃんやお母さんの様子に気を配りながら、必要に応じて何らかのアドバイスができればと考えています。(FK)

2018年10月03日 8月 病気の母をどう支えるか

今回は子どもたちの様子から垣間見える、「言葉の壁」について考えてみました。 　子どもたちの学びにとって、言語はとても重要です。日本で生活する日本人は、外国にルーツがある子どもたちに対して「とにかく日本語の学習を、」と考えます。しかしどのような言語であってもその習得は容易ではありません。教室に通う子どもたちの様子を見ていると、言葉は単に言葉の問題だけでなく、子どもたちの生活、学び、将来など、ありとあらゆることに深くかかわっていることが分かります。子どもたちにとっての「言葉の壁」は、大人（日本人）にとっての「壁」でもあります。この壁を乗り越える努力は子どもたちだけでなく、大人たちの側にも同じように求められるのではないでしょうか。 遊びの中で見えること 　エステレージャでは、勉強と勉強の間に20分間の休憩時間があります。以前は外で遊ぶことが多かったのですが、気温が上がったこともあり、外で遊ぶ回数が減りました。最近は教室の中で話をしたり遊んだりする光景をよく見ます。そのこともあり、外で鬼ごっこなどをして遊ぶと、子どもらしさを感じます。いくら暑くても子どもたちは外に出ると元気いっぱいに走り回り笑顔を見せてくれます。これだけ楽しそうに遊ぶのですか学校でも同じだろうと思うと、そうでもないようです。外国にルーツのある子どもの中には、授業の話の内容についていけず（言語の壁）、そのために授業内容が分からないことが多く、勉強ができる振りをしてしまうこともあります。授業についていけず自信がなくなり、友だちともなかなか関わろうとしない子もいます。子どもに話を聞いてみると、学校の休み時間は教室にいたり、図書室にいたりすることが多いようです。中・高学年になると勉強の量が増え、先生も授業時間内に終わらそうとすると、やはり早口になるのかもしれません。この子たちの「何と言っているのかわからない」という声が少しでも少なくなり、先生の言葉が分かるように、先生にはゆっくり話してもらえたらと思っています。ゆっくりと話すということだけでも、もしかしたら子どもたちが分かることが増えるかもしれません。 自分の言語 　エステレージャ教室には、スペイン語、タガログ語、英語を母語とする子どもたちがいます。ある小学校高学年の男の子はスペイン語を母語としています。日本語が嫌いで、ユーチューブで英語を学びました。子どもの学習力は素晴らしいもので、独学で英語を話せるようになったようです。男の子は、教室に来ても日本語の勉強を拒みます。とくに日本語を書く勉強が大嫌いです。日本語を全く学習しようとしないため、スタッフ同士でも話し合いました。結果、無理に日本語で学力を身につけるのではなく、本人が好きな英語で知識を覚えられればいいのではないか、ということになりました。 　そこで本人に、まずは英語と日本語のどちらで勉強していきたいかを尋ねると、「ん？」という反応でした。まだ、小学校高学年のため、自分が英語と日本語どちらで勉強していきたいかということについては考えてこなかったのだと思います。嫌々ながらも、少しは日本語の勉強をしているので、これからも様子を見ていきます。自分の学習する言語を決めるという感覚は、日本人の私にはわかりません。ですが、子どもたちがそんな壁に当たった時は、そばで一緒に考えていきたいと思います。(T.B)

2018年09月24日 7月言葉をめぐる様々な｢壁｣

　一月ほど遅れてしまいましたが、6月のエステレージャ教室の報告をお送りします。 　今回は、この6月でスタッフとして活動を始めて丸1年を迎えた学生スタッフのひとりに記事を寄せてもらいました。 　彼女は小学生の頃から高校に進学するまで、エステレージャ教室に生徒として通っていました。その彼女が今度は子どもたちに教える立場となって過ごす中で、感じたことを綴ってもらっています。 　文章の終わりの部分に綴られた言葉の中に、彼女自身が教室での経験の中でどのようなことを学び取ったのかが示されているように思います。 ＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ 　私は今高校2年生で、スタッフを始めたのは去年の6月からでした。 あっという間にもう一年がたちました。 　今まで見てた子どもたちの中でいっぱい気になった事がありました 。時々子どもたちと話しをして、 学校でいじめられていた子もいました。その話を聞いて前の自分を思い出したりして子どもたちの気持ちがよくわかりました。とても辛い事があったと思うけど、それでもちゃんと勉強をして頑張っているのでとても嬉しいです。 　その中で今気になっている子は cちゃんです 。cちゃんのことで他のスタッフとも話していて、「スペイン語と日本語は別々に勉強しても良いんじゃない？ 」と他のスタッフが言いました。そこで私は、「一緒に勉強した方が良いと思います。」という意見を出しました。同時に勉強したら覚えやすいと思ったからです。 　cちゃんは、学校では自分の母国語を先生から「話してはいけない」と言われていたので、彼女はずっと日本語を話して、自分の母国語をもう話したくないそうです。私はそれを聞いて少しイライラし始めました。確かに日本にいるから日本語も大切ですが、やはり私たちは外国人で、自分たちの母国語はとても大事だと思います。私も小さい時、「自分はなんで外国人だろ？」「日本人で良いのに」と思っていたけど、自分の国に帰ってから、その考え方が変わりました。私はもっと自分を好きになって、2ヶ国語も話せて自分はすごい頑張ったなと思い始めました。その考え方を子どもたちにも感じて欲しいです。 　「自分たちはすごいって、自分たちならできるって 。」みんな将来大きくなれる思います。(NT)

2018年08月19日 6月「自分たちはすごい」

　これまでにもここで何回か取り上げましたが、現在、もともと生徒として教室に通っていた高校生や大学生が、「学生スタッフ」として教室の運営に携わっています。そうした学生スタッフは、子どもたちとのかかわりにおいて、日本人のスタッフにはできない役割を担っている心強い存在となっています。 　学生スタッフの一番の強みは、子どもたちと母語で話ができる点にあります。今後日本で生活するのであれば、最低限の漢字を習得することが必要ですが、漢字の学習では、漢字の書き方だけでなく、その意味も一緒に学習することが必要です。しかし、日本語能力がまだ不十分な子どもにとって、意味を理解しながら学習することはなかなか難しい状況にあります。そうした子どもたちに対して、漢字の意味を母語で伝えられる学生スタッフがいることで、漢字学習に対する心理的なハードルを下げているように思います。 　また、自分たちの経験から、子どもたちの様子を理解できる点も、教室が子どもたちの居場所となるためには重要なことだと思います。ある日の終わりのミーティングで子どもの様子として、わからない問題や間違えた問題があると、答えを見て自分で丸をしていたと報告がありました。その報告を聞いた学生スタッフたちは「それ最初にみんなやるんだよね」、「自分も小さい時にはやっていた」などと、共感的な理解を示していました。もちろん、答えを見ながら問題を解くことは、日本人の子どもでもありうることかと思いますが、日本人スタッフとは異なった視点から、子どもたちのことを共感的に理解できる学生スタッフは、子どもたちにとっても心強い存在になっていると思います。 　しかし、これまで教えられる側であった学生スタッフ自身が、教える側として活動に参加する上で、不安や難しさを抱えながら活動に参加しているようにも思えます。例えば、勉強を教えている際に、子どもたちにどのように教えればよいのか悩んでいる学生スタッフの姿を時々見ることがあります。また、普段から兄弟と一緒に教室に来ている昨年度中学校を卒業した子がいます。その子に学生スタッフになってもらうように誘っているものの、その子は自分の勉強をやりに来るのはいいが、スタッフとして活動にかかわるとなると教えられるかどうかが心配だと話しているとのことです。 　このように、学生スタッフは、スタッフと言っても、教室の運営上だけでなく、自らの学習や生活上、まだまだ支援が必要な存在でもあります。そのため、大人のスタッフとして、スタッフミーティングなどを通して様々な悩みを聞き取りながら、かれらにとってもエステレージャ教室が大切な居場所となるようにかかわっていく必要があるように思います。（HY）

2018年06月20日 5月学生ｽﾀｯﾌとｴｽﾃﾚｰｼﾞｬ教室

　エステレージャの子どもたちも中学校や高校に進学して、新しい生活環境に適応しようとそれぞれに頑張っている様子が伺い知れます。憧れのスポーツのクラブに入部した人、新しい教科書に少し不安を感じている人、高校生になってアルバイトを始めた人、就職で他県に移動した人など様々です。 　そんな子どもたちと同様にお母さんたちも子どもたちの学校生活を支えるために多大なる努力をしています。その一つが、新学期になって学校や役所に提出しなければならない多くの書類の作成です。子どもが学校からもらってくる保護者に向けての書類は、言葉も難しく漢字も多用されていてルビなどありません。外国人のお母さんは、その書類に何が書かれているのか、何を書いたり、何を提出すればいいのか、あるいは何もしなくてもいいのか困っています。 　今年の3月に行った保護者会で、「学校からもらった書類で分からないことがあったら、スタッフがお手伝いします」とお知らせをしたこともあってか、何人かのお母さんが書類を持って教室に来るようになりました。中には市役所から送付された年金や健康保険などの書類も持って来るお母さんもいます。エステレージャにはこのような使命もあったのだと再認識すると同時に、子どもたちの学習や生活環境を安定させるためには、この子どもたちを支える親御さんを支援することも重要な活動だと考えています。 　外国人の親御さんの多くは、来日以来仕事に多くの時間を費やし、日本語を勉強する機会を持てずにいます。そういう人たちにとって保護者向けの日本語書類は理解するのが困難です。それと同時に日本の学校や役所の制度に馴染んでいないために、どう対処したらいいのか戸惑うこともあります。そんな時、ちょっとしたお手伝いで解決することが少なくありません。 　エステレージャでは高校生スタッフがバイリンガルなので、かれらがお母さんの母語で通訳することができます。その様子を見ていると、お母さんの不安な様子が払しょくされるのが手に取るようにわかります。“お母さん、これからも遠慮なく学校からの手紙を持って来て下さいね”　(FK)

2018年05月24日 4月 お母さんたちの新学期

2018年04月17日 3月：卒業の言葉

　２月は、公立高校、私立高校の受験、発表が続き、中学３年生にとって、緊張の連続の月です。エステレージャで勉強している中学年生の子どもたち２人は無事合格をしました。　　　 　ところが、外国人の子どもにとって、高校に合格したから安心できるかとういと、必ずしもそうではありません。入学までに、合格手続きや合格者説明会などがあり、やらなければいけない手続きがあります。日本人の家庭ならば、子どもが合格したらその後の手続きは親の仕事、子どもは親に任せておけば良いのですが、外国人の子どもたちの家庭の場合、それを親に代わって子ども自身がしなければならないことが多いからです。外国人の子どもの親は、日常会話はできても、難しい日本語を読んだり書いたりできないことがほとんどです。ですから、子どもは、誰かに頼りながら自分で書類を記入して準備しなければなりません。誓約書、健康カード、生徒カード、就学支援金など、数多くの種類の用紙を記入しなければなりません。日本語で書かれた記入例や説明を見て、合格から２～３日のうちに準備をしなければなりません。全てをじっくり読んで記入をしたら少なくとも２時間はかかる、とても面倒な作業です。しかも、普段使いなれない難しい言葉が沢山でてくる書類なのです。 　合格が決まったＡ君は、昨年お姉さんが受験を経験しているので、お姉さんが手続きの書類を親代わりに記入して準備をしてくれました。ところが就学支援金制度の申し込み書類を見ると、支援金の申請をしないという欄にチェックが付いていました。申請したら支援金が受けられるかもしれないのですが、「申請しない」をチェックしていたのです。確認してみると、この支援金の制度を奨学金だと思い、お金を借りる必要はないと判断してチェックしたそうです。支援金制度がどういうもので、奨学金とどう違うのかが分かっていませんでした。合格手続きに行く前にエステレージャにその書類を持ってきていたので、スタッフが申請をするように話し、どういう制度なのか、どんな書類を用意して申請するのかを説明しました。 　入学に関する書類の文章を大人に代わって読みこなすのは、日本人の子どもでも難しいと思います。その難しく面倒なことを外国人の子どもはやらなければなりません。とても大きな負担です。日本人の大人が一緒に手続きの準備をしてあげることが必要となります。学校の先生や学校外で外国人の子どもと関わる大人が援助をしてあげることが必要です。 　２人の中学３年生の入学手続きは無事に済みました。４月から高校生になり、勉強を頑張り、３年あるいは４年後に卒業してくれることをスタッフ一同心から願っています。そして、教室に通っている子どもたちに、自分達が目標とする姿を示してほしいと思います。(SH)

2018年03月15日 2月：入学手続きの難しさ

1 月のエステレージャ・ハッピーの報告記事は、学生スタッフのH君に書いてもらいました。以前は教わる立場だったH君が教室のスタッフになったきっかけと合わせて教室にかける思いを語ってくれました。 新年が明けて今年もまたエステレージャ教室がスタートしました。 　今回は年が明けた子どもたちの様子と私がスタッフとして活動するようになったきっかけと理由について書いていこうと思います。 　新年最初の教室は 、1 月 13 日に行いましたが、その1週間前の 1 月 6 日の朝、私のスマートフォンに電話が入りました。画面を見ると教室に通う子どもからでした。眠い目をこすりながら電話に出ると元気な声で「おはよう先生！今日はどこで教室やるの？」と聞いてきたので、「来週の土曜日だよ」と伝えると「分かった！」と言って電話を切りました。その子も含めて最初の教室では、みんな元気な顔で見せてくれたのでスタッフ一同安心しました。 　そんな 1 月のエステレージャ・ハッピーですが、子どもたちに何かあったかといえば、やはり中学 3 年生の受験です。この月は受験勉強に力を入れて、 2 月の試験へのラストスパートの時期です。みんな去年まではどんな学校に行くかを悩んだりしていましたが、もうしっかり決め、後はやれることだけのことをやっていくだけです。 2 月のエステレージャで中学 3 年生の勉強を見られるのは 2 回しかありません。なんとかみんなには受かってほしいです。そのためにも、日々の努力を大切にしてほしいです。もちろんスタッフ一同最後まで子どもたちを見守っていきます。 　私はエステレージャ・ハッピーのスタッフとして子どもたちを見ていますが、最初は教えてもらう生徒としてエステレージャに行っていました。当時も今もエステレージャ・ハッピーのスタッフは不足しています。私が当時行っていた生徒で最年長ということもあり、時々子どもを見てほしいと頼まれていました。これは私が高校生の時の話です。その後、正式にスタッフとしてやってみないかと提案されたので喜んで引き受けました。理由としては、高校 3 年生の時に受験のことでエステレージャ・ハッピーにはお世話になったからです。そのおかげで今は専門学校に通っています。その時の恩返しをしたいと思い今もスタッフを続けています。 1　 月も子どもたちの元気な姿も見ることができました。 2 月には中学生 3 年生の子たちの試験があります。頑張ってもらいたいです。（GH）

2018年02月28日 学生スタッフとしての思い

「先生が一緒に行ってくれると嬉しいんだけど・・・」 　中学校3年生はそろそろ高校進学を具体的に検討する時期になりました。教室に通う中学校3年生のうち、同じ学校のＡ君とＢ君のふたりは工業高校への進学を考えているようでした。 　11月上旬、Ａ君から連絡がありました。 「今度、進学を考えている工業高校の学校説明会があるのだが、当日は母親は仕事があって付き添ってもらうことができない。先生が一緒に行ってくれると嬉しいんだけど・・・」というものでした。 　もちろん二つ返事で付き添いを引き受けることにしました。 　進学を考えている高校の学校説明会に参加するのは、日本人が考えている以上に外国籍の子どもたちにとっては重要です。学校のパンフレットに掲載されている日本語を読んでイメージするよりは、直接肌で学校の雰囲気を感じ取ることができるためです。また通学するのにどのような経路をとればよいのか、時間とお金はどれくらいかかるのか、といったことも確かめることができます。Ａ君と相談して、説明会にはＢ君も一緒に参加することにしました。 　説明会には多くの子どもたちと保護者が参加していました。一旦体育館の中に集められ、希望する科ごとに分かれ、その中でもさらに10人ほどのグループに分かれて、現役の高校生が校内を案内してくれるというものでした。Ａ君は機械科のグループに向かいました。製図室で高校生が実際に製図板に向かって製図している姿、ＰＣ室でＣＡＤを操っている姿、工場で旋盤やフライス版を操作して金属加工に取り組む様子、バーナーを手に持って溶接を学んでいる姿など、実際の学びの様子を目の当たりにしたＡ君はいつにもまして楽しそうで、目が輝いています。 　見学している最中に、高校の先生からは進路に関する簡単な説明がありました。 　目下工業高校には多くの求人があり、就職に困ることはまずない。専門学校や大学に進学するよりもメリットは大きい、といった趣旨の説明をする先生の自信のある表情がとても印象的でした。確かに、大学に進学したものの、就職の段階で躓く学生は少なくありません。特に外国にルーツを持つ子どもたちにとっては、職業科の高校に見られるような手厚い就職指導は大きな魅力です。工業高校であれば製造業等で活かせる技術を身につけることもできるでしょう。家庭のこと、経済的負担のことなども考慮すると、この高校への進学は大変魅力的です。 　学校見学会は校内の施設を一通り見学した後、もう一度体育館に集合し、生徒たちによる各科の説明を聞いて終了となりました。帰りの電車の中ではＡ君もＢ君も進学のことについて様々な話を口にしました。学校生活だけではなく、通学のこと、部活のこと、お金のこと、その先の就職のこと。様々な不安と期待を口にしながら、自分の理想と現実を、かれらなりに冷静に分析し、真剣に考えている様子がうかがえます。 　結局、その後様々な事情を検討した結果、Ａ君もＢ君も今回見学した高校を受験するということには至りませんでした。しかしかれらが高校進学に向けて真剣に考え取り組んでいる姿勢に変わりはありません。 　その姿勢が見られたのが、12月末に開催された「すたんどばいみー」主催の勉強合宿にふたりが参加したときのことでした。合宿に参加した子どもたちの数が全体として少なかったということもあるのかもしれませんが、「ほら、勉強しようよ」と直接促すことがまったくなかったことに、私自身驚かされました。そしてＡ君、Ｂ君ふたりとも真剣に学習に取り組んでいたのです。 　合宿では教科の学習だけでなく、面接練習も行います。入室の際のお辞儀の仕方、声の出し方、質問への対応も含めて、一挙手一投足を細かくチェックします。「そんなことまで」と思えるほど細かいところまでチェックしておかないと、「入試」という試合において日本人生徒に太刀打ちできません。ふたりとも恥ずかしさに照れ笑いを浮かべながら、楽しくしかし真剣に面接練習にも取り組みました。 　外国にルーツを持つ子どもにとって、高校進学は日本社会の様々な現実に直面する大きな関門のひとつです。かれらが思い描く将来像をかれらなりに実現することに、どれだけの力添えができるか分かりませんが、支援を続けることで、少しでもかれらの将来が明るく希望に満ちたものになるよう願うばかりです。かれらの姿勢と願いが真摯なものであるだけに、より一層そうした思いが募ります。（ＴＨ）

2017年11月28日 11･12月 高校進学に向けて

2017年10月09日 10月ｽﾀｯﾌを募集しています

二学期の教室が始まりました 夏休み明け 　教室の雰囲気は4月のころと比べると、落ち着いた様子です。今年度から登録制にして人数の制限を設けたことで、出席する子どもたちは安定し子ども同士の関係が少しずつ築けているのだと感じました。また、ペルー国籍の高校生スタッフがいることも影響しています。日本人スタッフと外国人スタッフではできることは異なります。日本人スタッフに話せないことも外国人スタッフの方が家庭や学校での悩みを自然に話すことができたりします。だからこそスタッフは様々な視点から子どもたちを見てあげられたらと強く思います。 やりづらさ 　英語教室では、子どもたちが楽しそうに勉強する姿がうかがえます。勉強を教えていく中で、勉強ができること子とそうでない子を一緒に教えるのは厳しいという話がスタッフ間で出てきました。たしかに勉強を教えていると、学習の差が大きいと教えづらかったり、やりづらかったりする場面があります。しかし、勉強に差がある子どもがみんなで学習することに意味があると考えます。ここで学習の差に応じて子どもたちを分けてしまうと、できる子とできない子のレッテルをはることにつながります。日本人ならまだしも、外国人の子どもたちにまでその状況をこの教室で生み出すことはしたくはありません。やりづらさはあると思いますが、子どもたちのためにもスタッフがもがいていく必要があると再認識しました。 子ども達から見えた国際教室 　小学4年生の女の子の算数ドリルを見ると付箋が貼ってありました。そこには国際級の先生から塾(エステレージャ)ではこの部分ができていないので教えてあげてくださいということがかいてありました。学校や国際教室ではその子がエステレージャの話をしてくれていて、頼れる場になっているのだと感じました。しかし、わからない部分を学校ではなくほかの場所(エステレージャ)にお願いすることは少しずれているようにも思えました。本来わからないことは学校で学習し身につけるべきだと思います。宿題にわからない問題を出すことには抵抗を感じますが、こういった子がこぼれ落ちていかないようにエステレージャのような教室で見ていく必要があると考えます。(BT)

2017年10月05日 9月二学期の教室始まる

今年度2回目の保護者会 　エステレージャ教室では8月26日に今年度2回目となる保護者会を開催しました。この保護者会の目的は1学期の子どもたちの教室での様子を報告して学習の様子を知ってもらうことと、保護者から家庭や学校での様子や日頃子育てなどで悩んでいること、教室への要望をお聞きすることです。 　今回は8名の保護者に参加していただきました。まずは全員に対して1学期の報告をして、その後個別の面談を行いました。通訳が必要な保護者の方もいらっしゃるので、あらかじめ出欠を把握し、スペイン語とタガログ語の通訳をEd.ベンチャーの多言語通訳者派遣事業を通じて派遣してもらいました。 　保護者の方々は、やはり教室での子どもの様子が気に掛かるようでした。「教室ではなかなか勉強しないんですよ」とお母さんに「告白」すると、「家でもなかなか言うことを聞かず、勉強しないんですよ」とお母さんも私たちに「告白」してくれます。運悪くそこに同席していた子どもは、スタッフとお母さんの両方から睨まれてうなだれています。 　私たちとっては家庭での子どもたちの様子を聞けたことも、私たちには大変有意義でした。そして、改めて、保護者の方々が子どもたちの日本語や漢字の学習にとても深い関心を持っていて、とても心配している様子が分かりました。 　ただ、「あまりきつく叱らないでくださいね」ともお願いしました。子どもたちにとって、たくさんの漢字を覚えるだけでも実は大変な作業なのです。やる気を失っては元も子もありませんので、こつこつと取り組ませてあげてほしいと保護者の方に伝えました。 　これらに加えてもう一つ、こうした日々の学習がゆくゆくは子どもの進路選択、より具体的には高校進学の際に大きく影響するということを、制度的な説明も交えながらお話ししました。目の前の学習のことだけでなく、進学等に向けてどんな戦略を立てる必要があるかということを保護者が理解することが、外国にルーツを持つ子どもの学習を支援するうえで重要な側面であると考えているからです。 　こうした話がどこまで伝わったのかは分かりませんが、今回と同様の保護者会を学期ごとに積み重ねていくことがとても重要だと考えています。

2017年09月07日 8月 今年度2回目の保護者会

心強い先輩スタッフ 　今春高校に進学した生徒が毎週妹や弟を連れてエステレージャの教室にやって来ます。本人たちは特に勉強するのではなく、年下の子どもたちの面倒を見てくれていました。毎週来てくれるのならば、かれらをスタッフとして位置づけて教室を手伝ってもらったらどうかということになり、現在3名の高校生・専門学校生のスタッフが誕生しています。 　以前から子どもたちの中に、先輩は後輩の面倒を見て、後輩は先輩から学ぶとういう関係性を育みたいと思っていましたが、長年実現しませんでした。ここにきてかれらをスタッフとして受け入れるようになって、ようやくその目が出てきたように感じます。 　実際かれらの様子を見ていると、我々大人のスタッフができないような役割を果たしてくれています。例えば、子どもたちとうまく遊んだりふざけたりしながら、子どもたちの本音を聞き出したりします。また、教室に通い始めて間もない未就学のAちゃんは我々との日本語での会話を拒否していましたが、スタッフがスペイン語を交えて話しかけると元気になり、今まではずっと自分のお兄さんに引っ付いていたのが、やはり同じような状態だったB君と走り回って遊ぶようになりました。バイリンガルのスタッフは本当に有難い存在です。やんちゃな男の子たちはお兄さんスタッフに一目置いているのかどうかわかりませんが、彼が注意するとおとなしくなります。これは我々も予想しなかった効果です。 　教室の中で年下の子どもたちが先輩の姿を見たり、先輩からの情報を聞いたりすることで、自分の将来を予想したり、先輩に相談を持ち掛けたりできるようになることを期待しています。 　一方、かれらはまだ学生ですから、自身にも学校や生活で困難なことがあると思います。かれらが毎週教室に来てくれることで、大人のスタッフがかれらを見守ることができるというメリットもあると考えています。必要であれば勉強を助けることもできるし、何か相談乗ることもできます。やがてかれらがどのように成長していくのか、どのような大人になっていくのか心配な面もありますが、楽しみでもあります。 　これらのことをきっかけとして、このエステレージャ・ハッピーという教室が外国人の子どもたちの自助組織に発展していってくれるよう支援したいと思っています。(FK)

2017年08月21日 7月心強い先輩スタッフ

2017年06月23日 6月 安心できる学習場所を

待ち続ける姿勢 　今回は、エステレージャ教室に通い始めて3年ほどになる、現在中学1年生のQ君についてお話ししたいと思います。彼は小学校5年生の時にフィリピンから来日し、縁あってエステレージャ教室に通うようになりました。日本語がほとんど話せず英語が得意な彼が教室に来始めた当初は、スタッフや他の子どもたちとのコミュニケーションがうまく取れず、戸惑うこともあったのですが、今ではすっかり教室に慣れて、英語の堪能なスタッフや英語を話す他の子どもたちと会話を楽しんだり遊んだりできるようになり、少しずつ日本語の学習にも取り組む姿が見られるようになりました。 　一方で私たちは、この4月に彼が中学校に進学したことで、彼の学校生活がとても大変になるのではないかと危惧していました。それは、Q君の学習言語の学習がまだまだ困難な段階にあるにもかかわらず、学習内容が質量ともに大きく変化し難しくなるためです。また、教科担任制や部活動、定期テストなど、これまでの小学校にはなかった事柄やそれらが意味することを理解できているかどうかについても心配していました。そのような心配もあるためQ君には日本語の学習を促すのですが、なかなか思うようには進みません。 　かつてQ君が教室に通い始めた頃、「日本で生活することに納得していなかったため、日本語の勉強を全くしようとすることはなかった」という意味のことを語っていました。もしかしたら今でも日本で生活することが不本意であるのかもしれません。また、将来日本でどのような生活を送るつもりなのか、どのような仕事に就きたいのか、具体的なイメージを描けていないようにも思えます。このような日本の生活における意味づけの曖昧さが、彼の日本語の定着の弱さに関係しているのではないかと、私たちは考えています。 　Q君のように、将来日本で生活することに対する明確な意味づけやイメージを見出せない子どもたちは決して少なくありません。むしろ外国にルーツを持つ子どもたちにとっては当たり前に見られることかもしれません。しかしそれ故に日本語を勉強するという強い動機付けをなかなか持てず、スタッフの日本語を勉強するようにという働きかけもなかなか入っていかない現実があるようにも思います。 　特に、中学生であるQ君は、高校受験を考えた時に学校での学習状況もかなり心配な状況にあります。そこで5月27日の活動では、彼が通っている中学校の先生にエステレージャの教室に来ていただき、彼の様子を見学していただきました。その先生は、最初Q君に挨拶した際に、「目線を合わせられないように手で遮られてしまい心配したが、最後にはQ君の聞いているヘッドフォンを貸してくれたので、少しは関係性を築けたのではないか」と仰っていました。また、N君の学校での様子とは全く異なるの振る舞いを目の当たりにして、伸び伸びしているようで良かったと安心しておられました。 　もちろん、すぐに彼らの日本での生活の意味づけが急激に変わるということはないかもしれません。しかしながら、将来も日本で生活していく場合、やはり日本語や日本での学力をある程度身につけていく必要があるように思います。そのため、彼らの「居場所」となる場を目指している私たちスタッフとしては、必ずしも急激に成長する姿が見られなくとも、日本で生活に必要な言語能力、学力を獲得できるように常に働きかけつつ、時には外部の関係者と関係をつなげながら、「待ち続ける」という姿勢が求められているように思えます。(HY)

2017年06月05日 5月　待ち続ける姿勢

繰り返されるトランスナショナルな移動 　４月は厚木・座間教室に通っているAさんから聞いた話を紹介します。 Aさんはかつて高校に進学したものの様々な困難を抱えた末に高校を退学してしまった経験があります。今、Aさんは専門学校で観光の勉強がしたいと考えているのですが、高卒でないために専門学校の受験ができません。そこで現在は介護の仕事をしながら「高等学校卒業程度認定試験」の合格を目指し一生懸命勉強しています。 　ところで、そんなAさんにはこの春に中3になった弟がいます。Aさんは自分自身の経験から、弟には全日制の高校を卒業して、より多くの選択肢の中から進路を決めてほしいと思っているそうです。そのためにもかなりの授業料を払って週3日塾に通わせています。 　そのような中で、先日Aさんの母親が弟をフィリピンに帰国させると言ったそうです。Aさんは「今、弟は高校受験の大切な時期だから、フィリピンに戻すことは絶対によくない」と主張して弟の帰国を思い止まらせたとのことでした。実はAさんの母親は今回に限らず、これまでに何度も子どもたちをフィリピンに帰国させています。Aさん自身も小学校4年生で初来日して以後、小学校の時は毎年学校を休んで1～2週間、中学の時は4月から8月下旬まで一時帰国していたそうです。一時帰国中、フィリピンで学校には通っていませんでした。そうした環境下ではなかなか学力はつかず、友達もあまりできなかったそうです。結局、日本に戻って高校に進学しようとした際には成績が足りず、高校進学に際しては大変な苦労を経験することになりました。 　Aさんによれば、母親は子育てに疲れると子どもたちをフィリピンに行かせるのだそうです。子育てをめぐるストレスは日本人の母親でも相当なものであると考えられます。ましてや外国人の母親にとって、育児をめぐる様々な苦労は相当なものなのではないでしょうか。その点を考慮すると、子どもを帰国させるという選択肢をとることについて、「それはよくない」と簡単に批判することはできないと思います。 ただ、帰国させられる子どもにとってみると、一時的なトランスナショナルな移動自体が子どもに多くの負荷をかけていることもまた事実のようです。Aさんは自分がまだ小さかったときは学校を休んでフィリピンに行き、祖母や親戚の子たちに会って毎日遊べたので嬉しかったが、今となってはそのことが原因で自分の将来の選択が狭められていると考えているようです。 　Aさんの家族のように国境を跨いだトランスナショナルな移動が繰り返し行われることは、決して珍しいことではありません。しかし子どもがようやく学校に馴染んで、日本語で少し会話ができるようになったり、友達とも遊べるようになったりした頃になって、突然親の都合で帰国させられてしまい、これまでの子どもの努力が水の泡になってしまったという話はしばしば聞かれます。そして、何カ月後あるいは何年後かに再来日して、子どもは再度日本の学校や生活に適応するために大変な努力を強いられることになります。これが度重なれば子どもの将来の人生設計が難しくなってしまう恐れがあります。これはその子どもの立場からすれば本当に重大な問題です。 　私たち支援者としてはこのような子どもたちが置かれた状況に対して、根気強く対応していくしかありません。それと同時に子どもが置かれているトランスナショナルな状況について冷静にとらえていく必要があると考えています。(FK)

2017年05月22日 繰り返されるﾄﾗﾝｽﾅｼｮﾅﾙな移動

2017年04月19日 3月 保護者会を開催しました

外国にルーツを持つ子どもたちにとっての高校受験　 　今、エステレージャ教室には進学を控えた中学3年生が3名います。毎年この時期になると高校進学を目前に控えたかれらはそわそわと落ち着きがなくなります。 　受験対策として取り組む問題集やプリントを改めて見てみると、算数であれ理科であれ英語であれ、結局はそれらに共通しているのが日本語による出題であるという現実に直面します。 　数学では計算力はあっても、問題文を読みとる力がなければ正確な回答は不可能です。日本語を母語とする者にはきわめて当たり前なことですが、この「当たり前すぎること」に躓いているかれらの不安や心配は相当なものだと思われます。ですから、教室では子どもたちから「不安だ、心配だ」の大合唱になります。そんなかれらに対して、「とにかくできることをやってみようよ」と励ますことが精一杯です。そしてできるだけ得点ができるよう、今解ける問題を確実に解くこと、分からない問題に必要以上に時間をかけないことを伝えます。 　ペーパーテスト以上に重要なのが面接です。毎年この時期は面接練習に多くの時間を割きます。入室の仕方、お辞儀の仕方、着席の仕方、話し方、一つ一つの身体動作を練習していく中で、学校がいかに子どもたちの動作に介入しているのかということが、よく分かります。何度も練習を重ねる中で、子どもたちが「学校化」されていきます。 　そんな中で発見もありました。 　とても声が大きく積極的なＡは、面接練習を重ねる中で「私は将来、キャビンアテンダントになりたい」と、はっきりと自分の将来の夢を口にしました。 　普段おとなしいＢも「建築の勉強をして、将来は母国に帰り、建築家の親戚と一緒に仕事をしたい」と、とても具体的な将来像を描いて見せました。 　Ｃも「デザイナーの仕事を目指したい」という言葉を口にしました。 　今まで何回も教室に参加している中で、自らの将来像について具体的な言葉を口にする機会はあまりなかったので、びっくりすると同時に、このような受験の経験が自らの将来を具体的にイメージするきっかけになっているということを認識しました。 　日本語ベースとした教科学習には、やはり多くの課題が残っていますが、それでも受験という困難なハードルを越えることが、かれらの成長を大きく促しているという側面もしっかりと受け止めたいと思います。（TH) 追伸： 　おかげさまで、かれら3人は全員志願していた高校に無事進学することができました。かれらの高校生活が明るく希望に満ちたものとなるよう願ってやみません。

2017年03月21日 2月 子どもと高校受験

2017年03月05日 1月　冬の体調管理

中3の冬休み 　中学3年生にとって12月は、成績が特に気になる時です。12月の三者面談で受験先を決定しなければならないからです。2学期の成績が上がったのか、下ったのか、そして受験先はそのままでいいのか、変えた方がいいのかを考えながら三者面談に臨みます。受験先が決まると、本格的な受験勉強が始まります。 　エステレージャに通ってくる中３生も、三者面談を気にしながら勉強をしていました。そして、冬休みに入り、12月23～24日の2日間「すたんどばいみー」の勉強合宿に参加しました。この合宿は2月に受験を控えた中3生のための合宿で、食事、お風呂、睡眠の時間以外は勉強という、勉強漬けの合宿です。外国人の先輩スタッフが隣について、過去問題や練習問題で勉強を進めます。この合宿に参加した中3生は、今まで経験したことがないほど長時間の勉強し、刺激を受け、受験勉強のスタートを切りました。 　外国人の子ども達にとって、受験には大変な事が待ち受けています。彼らの親は日本の学校制度を経験していないため、受験についての知識がありません。どんな高校があるのか、受験とはどういうシステムになっているのか、受験までにどんな手続きをするのか、どこの学校を受験するのがいいのか等、日本人のこども達の親なら知っていることを知りません。外国人の子ども達の多くは自分で判断をして学校を決め、自分で受験までの手続きをします。合格後の手続き等も自分の手で行わなければならないことが多いのです。それに加え学力的にも経済的にも厳しい状況にあることが多く、高校選択の幅が狭くなってきます。　　　　 　在日年数に関わらず学習が難しく、学力の面で苦しい思いをする子どもたちが多くいます。ある中2の子どもが、「最近学校の授業で先生の言っていることが分からない。勉強が分からなくなってきた。どうしよう。」と漏らしたことがありました。学校では友達もいる、部活にも入っていて順調に学校生活を送っている子どもです。この言葉を聞いた専門学校生の外国人スタッフは、これを「中2の壁」と言って、自分も同じような経験を持ち、中2の時から勉強が分からなくなったと話していました。中学2年生頃から抽象的な言葉や話が授業では多くなり、日常会話で使う日本語が分かっていても勉強を難しいと感じるのかもしれません。中学校の勉強を乗り切れる言葉の獲得や学力を付けることが、外国人の子ども達にとってはとても重要な課題です。小学生の子ども達が中学生になった時の姿を想像し、小学生のころからきちんとした学力を付けてあげることを考えながら、支援をしていかなくてはならないと考えています。(S.H)

2017年01月23日 12月 中3の冬休み

英語教室を始めました 　今年度からIさんがスタッフとして参加してくださるようになりました。Iさんは英語が大変堪能です。当初は子どもたちへの学習指導をするにあたって、英語を使っておられました。日本語による理解がまだ進まず、英語になじみのある子どもにとって、英語による指導は学習内容の理解にはずいぶんと有用なようです。英語をしゃべりたいという子どもからのニーズも少なくなく、英語を使い始めると、子どもたちがそのIさんの周りにどんどん集まっていきます。今までなかなか学習に取り組めなかった子どもが、英語での指導が始まってから落ち着いて学習に取り組むようになったことも驚きの一つでした。ただ、Iさんひとりに子どもが集中してしまうと、Iさん自身の負担も相当なものになってしまいますし、あまり英語だけに頼ってしまうと、日本語での理解が進まないというジレンマも生じます。 　そこで学習指導における英語の使用は最低限にとどめ、12時で一旦教室での学習に区切りがついた後、30~45分程度、英語の学習を希望する子どもたちを対象に英語教室を開催することにしました。英語を学びたい、しゃべりたい子どもたちは、教室に残り、Iさんと英語でお話をします。Iさんも子どもたちの様子をみながら臨機応変に話題を設定し、大きな声で会話を進めます。 　英語教室に参加した子どもたちは、いつにも増して大きな声で、実に楽しそうに話しをしています。子どもたちはお互いに言葉を交わし、大きな声で笑っています。それは日本語で話をするときの表情とはまた少し違った明るさでした。 　やはり自分のなじみのある言葉を思い切り話すことができるということは、子どもたちにとって大きな意味を持つのでしょう。何を学ぶかということよりも、生き生きとした表情で大声で話している子どもたちの姿を見て、言葉の持つ力の大きさに改めて気づかされました。 　スタッフの中には、かつてエステレージャ教室で学んでいたスペイン語を母語とするスタッフもいますので、スペイン語教室の開催についても検討しています。学習支援を核としつつ、子どもたちのニーズに応えることで、かれらの居場所としての役割をより高めていきたいと思います。（T.H）

2016年12月18日 11月 英語教室を始めました

2016年11月12日 外国につながる子どもの学び

2016年10月23日 9月 教室の顔と学校の顔

2016年09月11日 7･8月 外国人の子どもと宿題

喧嘩の意味を考える 　ある日の教室の休み時間、違う学校に通う４年生のR君とY君との間に事件が起きました。 　Y君が持って来たおもちゃのメダルで、二人が他の年下の子どもたちと遊んでいた時です。そのメダルをY君がR君に貸すことになりましたが、いつ貸すかをめぐる些細な誤解がきっかけで言い合いになりました。その中でY君が発した罵りの言葉にR君が「キレて」、Y君の胸ぐらを掴んだところを、その場にいたスタッフが止めに入る、ということが起きたのです。 　別のスタッフが、興奮して「もう俺帰る！」と怒りながら帰ろうとするR君を引き留め、話を聞きました。「今日貸してくれる約束なのに、急にダメと言われた。理由を聞くと悪口を言ってきた」。話は学校のことに及び、「学校では皆自分を無視したり押したりする。理由は分からない。いつも喧嘩になる。学校は好きではない。行きたくない」。一方Y君は、涙を流し座ったまま動きません。そのY君に、喧嘩を止めに入った外国人の学生スタッフはこんな話をしました。「Rの暴力は悪いが怒るのは分かる。自分も小学生の時同じ様な悪口を言われた。理由も分からず言い返せず辛かった」。するとY君は少しはっとした表情になり、最後にそのスタッフが「仲直りしたい？」と聞くと、彼は静かに頷いたそうです。 　Y君は教室ではいつも、日本語獲得が十分ではない年下のいとこたちと一緒にいます。年長で日本語ができるという「力」が及ぶ範囲に関係を限定すれば、自分の優位性を保てるからです。Y君はその関係の中にR君を入れようとしました。一方R君は、言葉で勝てないことの苛立ちに加え、「勝てない」ことを認めたくないために、学校でと同様に文字通りの「力」を使ったのでした。どちらも自分が下位に置かれないためのやり方です。外国人の子どもが自分を守るために、日本人が圧倒的多数の日常の中で否応なく身につけるしかなかった、位置取りをめぐる格闘方法なのだと考えられます。 　結局その日は仲直りはしなかったのですが、R君は「帰る！」と言いながら最後まで残りました。学校では得られない、何かしらの他者との関係をこの教室に求めているのでしょう。翌週、二人とも教室に来て一緒に遊ぶだけでなく、Y君は「Rは親友だ！」と言ったそうです。その後もY君は、R君が休むと「Rは来ないの？」と聞いてきます。外国人青年が話した内容をY君なりに受け止め、今までと違う他者との繋がり方を試し始めたのかもしれません。教室は週１回だけですが、彼らの日常の苛立ちを想像しつつ、二人がどのような関係を築くのか、今後も見守っていきたいと思います。（I）

2016年07月14日 5･6月 喧嘩の意味を考える

2016年05月16日 4月 初めての保護者会

2016年04月17日 3月 卒業お祝い会

2016年03月19日 外国人の子どもと入学手続き

2016年01月13日 12月 特別学習会の開催

2015年12月02日 11月 中3生の進路選択

　4月から通い始めたボリビア人姉妹は、その後も継続的に教室に通ってきています。9月下旬、スタッフが彼女らの運動会でお母さんと会ったことをきっかけに、初めてお母さんから家庭の様子や心配事などを聞くことができました。他の外国人の保護者の例に違わず、このお母さんも言語の問題で学校の書類や行事がよく分からないことに不安を抱えていることが分かり、まずは次女のキャンプの説明会に付き添うことにしました。結局説明会当日には通訳がついたのですが、実は、通訳を付けてほしいかどうか尋ねる手紙を学校は事前に出していたものの、この手紙の内容自体がお母さんには分からなかったのでした。スタッフがお母さんと関係が持てるようになると、お母さんは、「これから私も日本語を勉強したいので、子どもと一緒に教室に行ってもいいですか」と話してくれるようになりました。自分で子どもの学校のことを分かりたい気持ちはありながら、これまでどうしてよいか分からなかったのでしょう、もっと早く親と話すべきだったと反省しました。同時に、日常会話がある程度できるこのお母さんであっても学校のことを分かるハードルは高いのですから、学校や先生は、外国人保護者に対しては、手紙だけでなく、直接的な連絡を密にとるなどの配慮をしてほしいと改めて感じました。 　教室は、10月からボリビアにルーツを持つ子どもの新規参加があり、ボリビア系の子どもたちは5人となりました。一方で、それまで中心だったフィリピン系の子どもたちの参加は8月以降見られなくなりました。教室を開設するきっかけとなった3人のフィリピン人の子どもたちはすでに二十歳前後となり、大学、仕事、家の事情などで長く教室への参加は不定期になっていたことに加え、昨年から参加し始めたフィリピン系の三姉妹は、今年の夏休みにフィリピンに一時帰国して以降、日本に戻ってきたものの教室には顔を出さなくなっています。「ボリビア人の参加」と「フィリピン人の不参加」という二つの事実の間に因果関係があるとすれば、その理由の一つは、Kokusai B.G.という教室は「○○人らしさ」への配慮を欠いていたということがあるかもしれません。このことについては、より深い考察が必要だと思われます。（I）

2015年11月16日 10月 Kokudai B.G.の報告

2015年11月10日 10月来日間もない児童の課題

2015年10月26日 8･9月ｷｬﾝﾌﾟ参加と教室の課題

　待ちに待った夏休み。フィリピン人の姉妹は早速フィリピンに一時帰国して行った。国で親戚や友達に会えるのがとてもうれしそうだった。夏休みの宿題は国ですると言っていた。しかし、中３の姉は全日制普通科高校進学を希望しているが、現段階で日本語能力不足による学力不足で合格はかなり厳しい。彼女や保護者は日本の高校入試の実情をあまり認識していないように思われるので、出発前の教室で入試の実情を説明し、この夏休みに十分勉強する必要があると話したら、フィリピンで勉強すると言っていた。察するに自習は困難だろう。　夏休み後、二人は日本に帰ってきているものの、教室には来なくなってしまったので、あちらでの様子や勉強の進度などを把握できずにいる。一旦教室に通う習慣が途切れると足が遠のくのだろうか。或いは、教室のスタッフ不足で教室に来ても十分に対応ができないことがあるので、それが原因だろうか。我々としては彼女らにまた教室に通ってきて欲しいと思い連絡は取ろうとしているが、連絡がつかない状態が続いている。夏休み中ボリビア人姉妹は教室に通ってきて、夏休みの宿題や苦手な科目の勉強をした。特に小１の生徒はまだひらがなが読み書きできなかったり、初歩的な足し算・引き算ができなかったので、集中的に練習させた。徐々にではあるが習得しつつある。　話は変わるが、ある日、教室に入るや否や、小学1年と3年の女の子がこのように話しかけてきた。「先生、日本は戦争するの？戦争こわいよ！」　何らかの経緯で安保法案の可決に関する情報を耳にしたのだろう。私は「日本はアメリカの戦争のお手伝いができるようになったんだって。でも日本が戦争を始めることはないと思うよ。」と返答すると「よかった。」と安どしていた。　しかし、我々の教室に通ってくる子供たちの国を相手に戦争のお手伝いをする可能性は皆無ではないだろう。不幸にしてそのようなことが現実になったら、この子たち、その家族はこの日本でどのような待遇を受けるのだろうか。先の戦時下における在日韓国・朝鮮人や中国人のようないわれなき差別的待遇を受けるようなことがあってはならない。我々ができることには限界があるかもしれないが、平時からどのようなことで彼らの力になれるか考えておかねばならない事態になったといえよう。

2015年10月21日 8･9月　Kokusai B.G.報告

　7月のエステレージャ教室は、就学前の児童が増え、小学校１・２年生は、恒常的に参加する児童が中心になっています。初めて日本に来日した児童も増えており、相変わらず、スタッフ不足の中、学習に取り組んでいます。最近は、会場確保が難しくなっており、大和市立林間小学校の開放と鶴間コミセンの両方を使わせてもらっています。 　最近気になっているのが、小学校１年生の学習獲得が不十分であることです。ただでさえ、生活経験が乏しい中、お使いに行ってもレジでおつりをもらうだけ。数を認識するための土壌が不十分なためか、１年の半ばにさしかかっても数を理解できていません。具体物を多用した学習をやることが必要だと痛感しています。

2015年09月16日 7月～1年生の学習と生活経験

　Kokusai B.G.に、現在毎週参加しているのは、小学生4人、中学生1人、大人（今年定時制高校入学）が１人です。教室立ち上げの時の中心メンバー３人は、現在、大学生、高校生、アルバイトと現在の状況がそれぞれになり、時折土曜日の教室に顔を見せてくれることもありますが、それぞれの事情でほとんど来なくなっていました。それでもスタッフとしては、大学入学後の適応はどうなのか、高校卒業後の進路をどう考えているのか、アルバイトは将来の職業へとつながるものであるのかなど、気にはしていたものの、なかなかそれぞれとゆっくり話す時間を取れていませんでした。 　そこで、8月12日、３人がみんな時間が取れることが分かり、久しぶりに集まってお互いに話をしてみようという会を設けました。結果、それぞれ個人差はありますが、現在の立場の中での大変さと、現在やっていることが将来にどのようにつながっていくのかについての不安を持っていることが分かりました。この3人は中高生時代、学校や家庭状況においても不安定な面があったところを、一緒に教室で勉強しながら愚痴や冗談を言い合ったりしながらお互い支え合っていたようであったのに、現在は個々ばらばらに悩み、迷っている状況だったのです。さらには、中高生の時はお互いに「ここはこうしたら？」「こうするといいんじゃない？」というように、お互いのことに関心を持って話をしていたのが、今回はそうではありませんでした。 　参加したスタッフの一人として感じたことは、現在の教室は「学習支援」に特化してきてしまい、外国人の高校生以上が現実的に「将来」や「職業」、そして「大人としての自立」につながるような話が必要だったにも関わらず手だてを講じてこなかったこと、その結果お互いのつながりが切れてしまっていたことでした。今まで一緒だったからこれからも一緒の方がいいという事では決してありませんし、他にかれらを支える関係性がそれぞれ出来たのだとも考えられます。また、それぞれ立場が違えば一人で乗り越えなくてはならないこともあります。それでも、20歳にさしかかろうというかれらの将来に関する迷いを聞いた以上、それに付き合っていく事は必要だと感じました。 　次に会う日時を約束して、3人と別れました。この集まりがかれらにとって意味あるものにできるかどうか、スタッフ側の覚悟が問われています。

2015年08月26日 久しぶりの集まり

2015年07月29日 夏休み！お楽しみ会

　６月のエステレージャは主に鶴間コミュニティーセンターで行いました。 　新規参加者が５名とより賑やかになっていく様子がうかがえます。日本語指導が必要な子どもが数人おり、先生の指導の下、熱心に学んでいます。ですが、まだエステレージャ教室の中で居場所を見つけられない様子もあり、スタッフや同世代の仲間との関係を築いていくことも重要なのではないかと思います。子どもたちがより安心できる環境を作れるように配慮していきたいです。 　全体的な様子から、小学生の参加率が高く、中学生の参加は低調となっています。ですが、テスト前対策には参加する姿が見られるのでニーズはあると考えられます。部活などで頑張る姿が見られるので、応援しつつ、教室にも足を運んでくれるとうれしいです。 　受験を控えた高校生も最近は参加をしています。時には先生役としても活躍してくれるとても頼もしい存在です。 　子どもの数が増えたことでスタッフ不足が懸念されています。子ども一人ひとりを見ることができれば、今よりもさらにエステレージャ教室は良くなっていくのではないのかと思います。

2015年07月22日 6月～増える仲間と課題

　Kokusai B.Gに仲間が増えて、子どもたちはまだ、お互いの名前を覚え切れていません。姉妹間で名前が似ているのでなおさらです。毎回お互いに指さしながら、「こっちは○○ちゃん」「こっちが××？あ、違った□□ちゃんか！」などと確認し合っています。教室では、今後関わりを深めるためのイベントなども企画する予定です。 　生徒の中の二組の三姉妹は、一組は学齢期の途中でフィリピンから来日した姉妹、もう一組は日本生まれだけれども、ここ2年の間に2度の引っ越しを経験しているボリビア人姉妹です。教室の中では、時々勉強を外れて今の学校や生活の話になります。その中で、ほとんどの子どもが、「前の方がよかった」と言うのです。「私はハーフだけれど、フィリピン人に近いと思う。フィリピンに帰りたい」「前の学校では、自分を出すことができた。前の学校に戻りたい」。裏を返せば、「今」がうまくいっていないということかもしれません。でも、それぞれ、来日したり、引っ越したりしなければらなかった事情も分かっているのです。 　「今、ここで生きること」、それは彼女たちにとっては、今のところ「仕方がなかったこと、自分では選べなかったこと」でしかないのかもしれません。スタッフは、そんな話につきあいながら、自分たちなりの「今、ここで生きること」のお話が描けるよう、何かを学んだり、掴んだりできる教室になるようにしていきたいと思っています。

2015年06月17日 今、ここで生きること

2015年06月03日 5月～それぞれの課題

2015年05月13日 新しいお友達、ようこそ！

2015年05月13日 4月～入学・進級を迎えて

2015年04月13日 祝合格！それぞれの進路へ

2015年04月06日 卒業お祝い会と引っ越し