外国人の子どもと漢字 　教室に通ってくる小学生の多くが漢字の宿題を持ってきます。外国人の子どもたちにとって、漢字の学習はとても難しく感じられる学習です。一つの漢字には音読みと訓読み２種類の読み方がある、音が同じでも形も意味も違うものがある、学年が上がるにつれて覚える数が増え画数も多くなる、画数が多くなると形が複雑になり形を覚えることが難しくなる、書き順が正しくないといけない、跳ねるべきところが跳ねてないといけない・・・しかも何回も書いて覚えなければいけない忍耐のいる学習であることから、漢字が苦手な子どもが多いです。一方、保護者には、漢字で苦労している経験があるからか、「子どもには漢字を頑張らせてほしい」という願いが強くあります。 　ある時、教室で漢字学習をめぐって南米系の姉弟の間で喧嘩が始まりました。スタッフとして活動している外国人の姉が、小学生の弟の漢字練習ノートを見て怒り始めました。母語で起こっているので周りのスタッフには何を言っているのかは解りませんでしたが、姉が弟の漢字の勉強をしていないことに腹を立てていることは明らかでした。姉の表情は次第に険しくなり、口調が強くなっていき、弟が泣きだしそうになったのでスタッフが間に入りました。 　弟の漢字練習ノートを見ると、何ページも漢字練習がしてありました。学校の先生が赤ペンで直した跡もたくさんありました。赤ペンで直されているのに書き直しをしていないことに姉は怒っていたのでした。ノートを見ると、明らかに形が違うものがありましたが、形が違っているのではなく全体のバランスが悪いだけのものも多くありました。元小学校教員のスタッフは、「バランスが悪いだけのものは許容範囲。小学校２年生にしては頑張って練習をしている」と、弟の努力を認めてくれました。 　漢字に親しみのない外国人の子どもたちにとって、バランスよく漢字を書くことはどれだけ難しいことでしょう。許容範囲が狭くなり、より正確に、よりきれいに漢字を書くことを求められ、赤ペンを入れられることが多くなると、漢字学習の意欲をなくしていくのではないかと感じました。日本で生活する中で、漢字を知らないと不便なことが多いことは事実です。エステレージャでは、「ただ書いて覚えるだけではない漢字の学習ができるようにしていかなければいけない」とスタッフの間で話しをし、楽しみながら漢字を学習できる方法を考えて、小学生が合同で学習する機会を定期的に作ることにしました。そして、小学校教員のスタッフ中心にその取り組みを始めています。(SH)

2020年03月09日 子どもの居場所・学習教室 2月　外国人の子どもと漢字

男子3人の成長 　小学2年生のAさん、3年生のBさんとCさんの男子3人の関係が少しずつ変化してきました。今までは個々で学習したり過ごしたりする子が多かったのですが、最近では休み時間に3人で遊ぶ姿が見られるようになりました。これは、普段の教室の時間に意図的に3人で勉強したりする時間を設けたり、共通の母語であるスペイン語をスペイン語教室で一緒に学んだりした結果なのかもしれません。 　3人が一緒に過ごすことが多くなったことで、Cさんは兄離れ、Aさんは姉離れすることができました。それまでは、ずっと自分たちの兄と姉から離れることがなく、他の子どもたちと関わることがなかなかできていませんでした。それぞれ兄離れ、姉離れすることができたことで、兄と姉からすると下の子の面倒が減ることになり、以前よりも教室での自分の時間が持てるようになったと思います。もっともこれは、エステレージャ教室の中での様子のため、家ではどうなっているかは分かりません。これから子どもたちに聞いていきたいと思います。それは、外国人の子どもたちは、親が長い時間働いていることから、家事や年下のきょうだいたちの面倒を任されることが多いためです。弟や妹の面倒をみなければならないために自分の宿題がやりづらかったり、同い年の友達と遊びたいけど家から出られないなど、悩みをよく耳にするのです。 　先日も、この男子3人で「のっぺらぼう」という物語のプリント問題に取り組みました。文章を読む際には丸読みをしたり、答え合わせの時には、なぜその答えが正解なのか、文章の中から根拠を考えたり、授業形式で取り組んでみました。3人とも、とても意欲的に勉強する姿勢が見られました。しかしAさんは文章を読む時にたどたどしく、文章を理解するのにも時間がかかりました。その時、Bさん、Cさんのふたりは、Aさんが読んでいるとき、「まだ？」「そんなのも読めないの」と言うこともなく、読み終わるのをじっと待っていました。むしろ、温かく見守る感じもしたのです。3人で過ごすと走り回ったり、じゃれ合ったりする元気な子たちですが、この時はいつもと違う様子が見られました。Aさんは他のふたりより1つ年下の分、もしかしたら2人の子も今までに音読が上手くできなかった経験があったのかもしれません。そんなこともあって、3人は一緒に過ごすことがあるのかと思います。 　音読を聞いて感じたことは、外国人の子どもたちの中で、音読をスラスラと読める子どもはあまりいないということです。もちろん上手に読める子もいることはいますが、大多数の外国人の子どもは音読が苦手です。音読が上達しない原因としては、家では母国語を話していて、日本語を話すのは家の外にいる時に限られていることにあると私は考えています。このことは、大人の私に置き換えてみてもなかなか難しいことだと想像します。きっと精神的にも大きな負担になるのではないかと感じます。 　子どもたちに聞くと、「家で音読を聞いてもらえる人がいない」と言います。親からは、「仕事で家にいられない」「自分が音読を聞いて何がよいのかがわからない」といった声を聞きます。また、学校の中で音読する際に、周りの日本人と比べると読むのが遅かったり、読めない文字があったりするため、声に出して読んでいないことが多いのではないかと考えます。教師は、一人ひとり読んだり、教室の中を回って音読できているかを確認したりしないと、誰が読んでいるのかはわかりません。音読を毎日の宿題にする学年やクラスは多いかもしれませんが、そもそも音読ができない子どもたちにとって、学校でしっかり学習していかないと、ただの苦痛になってしまうかもしれません。宿題を出すのは簡単ですが、どこまで学校で身につけてあげられるかが大切だと思います。 　このように最近の3人の男子の関係の変化から、多くの課題を教えてもらいました。(T.B)

2019年11月18日 子どもの居場所・学習教室 10月　男子3人の成長