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8/4授業研究会(ｵﾝﾗｲﾝ)開催 授業研究会では、8月4日(水)にオンラインでの研究会を開催いたします。 今年度第５回目となる授業研究会も、前回に引き続いて、具体的な授業実践報告をもとに、研究を進めてまいります。みなさまのご参加をお待ちしております。 内容：実践報告② 1年生国語 授業者：幡野まどか氏（大田区小学校教員1年担任） 教科：国語科 単元名：「お話のおもしろさや楽しさを味わおう」 題材名：「おおきなかぶ」 講師：石井英真先生（京都大学大学院教育学研究科准教授） 日時：2021年8月4日(火)２０：００～２１：４５(22時ぐらいまで延長あり） 新型コロナウイルス感染拡大予防のため、Zoomを利用したオンラインでの研究会となります。参加ご希望の方は、担当者（内藤）までメールアドレスをお知らせください。ミーティングIDとパスワードをお知らせいたします。 参加申し込み連絡先(担当:内藤）junko.16@ray.ocn.ne.jp
学校支援活動
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4-5月「米」はｱﾒﾘｶ？お米？ 遅くなってしまいましたが、4～5月のエステレージャ教室の報告です。 今回は外国人の子どもが日々の学校での学習において具体的にどのような困難を抱えているかについてお伝えしたいと思います。 教室に通う子どもたちに学校の教科で何が嫌いかを尋ねると「社会科」と答える子どもが少なくありません。他の教科についても苦手だったりするのですが「社会科」を苦手とする子どもは特に多いようにも感じます。 先日の教室で、中学生の女の子が中間テストの準備のために社会科の勉強をしました。テストの出題範囲は日清・日露戦争から帝国主義～第一次世界大戦です。おそらく日本人の子どもであっても（大人でも）近代史はちょっと苦手、という人も多いのではないでしょうか。今回は出題範囲が広いことに加え、難しい用語が次から次に出てくるし、彼女にとっては想像がつかない世界の出来事で、教えている途中からは、水があふれ出ているバケツにさらに水を継ぎ足しているような状態になってしまいました。今回の範囲は近代史の中でもかなり複雑な部分だと思われるので、彼女にとっては理解するのがとても厳しい様子でした。 そのことを象徴するのが彼女から発せられた「「欧米列強」の「米」は「おこめ？」」という問いかけです。冗談のように聞こえるかもしれませんが、彼女にとってはこれは深刻な問いです。私たちはこの問いこそ、真剣に受け止めなければならないと考えます。 「欧米」に限らず、日本社会には数多くの漢字が紛れ込み、無意識にそれらを使っています。しかし外国籍の子どもたちから見れば突然「おこめ」を表す漢字が混ざっていることになります。 この例に示されるように、単に漢字を読める・書ける、ということだけでは教科の学習は進みません。どのような文脈で同じ漢字を読み替えるのかといったことも習得していく必要があるようです。普段から歴史に関する読み物や物語に触れていれば、歴史に対する想像力が働くかもしれません。もっと時間をかけてコツコツと学習を丁寧に積み重ねていくような働きかけが必要だと痛感させられる出来事でした。（FK・TH）
外国人支援･こども支援活動
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No.44｢#教師のバトン」炎上!! Ed.ベンだよりNo.44が発行されました。 今回は「#教師のバトン」炎上!!というタイトルです。 文部科学省による「#教師のバトンプロジェクト」について取り上げられています。 Ed.ベンだよりNo.44ダウンロード 私が学生だった30年前、大学の寮で一人暮らしを始めた時は、個室ではあったものの、部屋に電話などひかれておらず、こちらから実家などに電話をするときは公衆電話から、実家の家族から何か連絡があるときは、寮の舎監に家族から伝言があり、舎監が寮の掲示板に「電話があったよ」と貼り紙をする、そんな時代でした。貼り紙に気付かず1か月が過ぎ、慌てて公衆電話から電話をすると「ああ、生きていたの」と嫌味を言われたものです。でも不便には感じませんでした。 時代はすっかり変わりました。今やひとり一台電話を、しかも「スマホ」と呼ばれる小さなコンピュータを当たり前に持ち歩いています。毎日無料で一人暮らしをする娘と「テレビ電話」ができる時代です。誰もが気軽に情報を得られ、思ったことを何でも呟ける時代になりました。そのような中で、「＃教師のバトン」がどんなことになっているのか、ぜひ、Ed.ベンだよりをお読みください。 デジタルであることが推奨される時代において、次々と明らかになってきたのは、デジタルという言葉でイメージされる世の中とは真逆の凄まじい現場からの悲鳴に近い声や姿です。こうした悲痛な声をどのように受け止めたらよいのでしょうか。ただそれらを消費するのではなく、前向きな議論として発展させていきたいものです。 また、あわせて、6月から8月前半にかけて開催予定の各種研究会・学習会に関するお知らせも掲載されています。ご興味に合わせて、是非ご参加ください。よろしくお願いいたします。
Ed.ベンだよりPDF
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授業研究会では、8月4日(水)にオンラインでの研究会を開催いたします。 今年度第５回目となる授業研究会も、前回に引き続いて、具体的な授業実践報告をもとに、研究を進めてまいります。みなさまのご参加をお待ちしております。 内容：実践報告② 1年生国語 授業者：幡野まどか氏（大田区小学校教員1年担任） 教科：国語科 単元名：「お話のおもしろさや楽しさを味わおう」 題材名：「おおきなかぶ」 講師：石井英真先生（京都大学大学院教育学研究科准教授） 日時：2021年8月4日(火)２０：００～２１：４５(22時ぐらいまで延長あり） 新型コロナウイルス感染拡大予防のため、Zoomを利用したオンラインでの研究会となります。参加ご希望の方は、担当者（内藤）までメールアドレスをお知らせください。ミーティングIDとパスワードをお知らせいたします。 参加申し込み連絡先(担当:内藤）junko.16@ray.ocn.ne.jp
2021年07月27日 授業研究会 8/4授業研究会(ｵﾝﾗｲﾝ)開催
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外国人の子ども理解の学習会では、7月28日（水）に事例研究会を開催いたします。 7月の事例研究会を下記のとおり開催いたします。 夏休み期間中の開催となりますが、外国人の子どもについて知りたいという方がいらっしゃいましたら、どうぞお誘いください。 日時：7月28日(水)19:30～21:30（Zoomによるオンライン開催となります） 事例提供：篠原 弘美（事例研究会担当スタッフ）「わからない」と答えを返す子どもの事例 参加を希望される方は、下記担当（篠原）までメールでお申し込みください。 担当:篠原 h-sunflower@jcom.home.ne.jp 資料、及び、Zoomの会議IDとパスコードを後日メールでお知らせします。
2021年07月18日 外国人の子ども理解の学習会 7/28事例研究会開催(ｵﾝﾗｲﾝ)
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外国人子ども理解の学習会では、8月5日(木)14時より学習会を開催いたします。 テーマ：「子どもたちがルーツを知る意味」 講師：清水 睦美 氏（日本女子大学 教授） チャン ソワンナリット 氏（NPO法人外国人支援ネットワーク すたんどばいみー） 今回は、外国にルーツを持つ子どもたちが自分たちのルーツを知る意味について扱います。 日本の学校にはかれらを中心に自分のことを見つめ直してくれる時間はなかなかありません。 『あなたは「なにじん」なの？どうして日本にいるの？自分の国は好き？嫌い？親の来日経緯は？将来自分や家族はどう生きる？』 大和市の中学校の取り組みでこういったことを問い続けた選択教科「国際」の実践について、その実践から分ったかれらの変容、その実践を体験した卒業生の体験談、、、どれもルーツを知り、かれらの生きる力になる言葉が詰まった学習会です。 今回はZoom利用によるオンラインだけでなく、対面の会場での開催も併用した学習会となります。 参加ご希望の方は下記担当者までメールでお申し込みください。後日担当者より、ミーティングIDとパスコードをお知らせいたします。 担当 西岡 e-mail : ayumin31@gmail.com tel : 090-6473-3770 8月5日学習会チラシダウンロード
2021年07月15日 外国人の子ども理解の学習会 8/5学習会開催のお知らせ
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第４回授業研究会報告 日時：6月15日（火）20：00～22：10（Zoom利用によるオンライン）発表者：林みなみ氏（大和市立小学校教諭 第３学年担当）教科：社会科 単元名「大和市はかせになろう」（わたしたちのまち みんなのまち）講師：石井英真先生（京都大学大学院教育学研究科准教授）参加者：24名 石井先生からの助言は、多岐にわたり、大変充実した学習会だった。 石井先生からいただいたご指摘の要点は以下のとおり。 １．目的・目標を明確化する。 ここが一番大事。学習が終わったときに、どんなこどものすがたをイメージするのか。 子どもたちの認識がどう組み変わったのかが問われる。 授業者の願いがわかるような自分の言葉で目標を書くべき２．学力保証とは、認識の保証であり、世界への広がりをもたらすことである３．授業における型作りについて 話型ごっこにはしらないようにすべき。 グループ学習の良さは、インフォーマルコミュニケーションにある。 話し方の指針がどこにつながるのかを意識する必要がある。意味のある補助が必要。 ４．タブレット端末の活用について あくまでも道具として使う。囚われすぎないようにすべき。５．評価については、石井先生が「授業づくりの深め方」というレポートを用意 してくださったので、話だけでは難しかったのを各自がふかめることとなった。 当初の予定を大幅に過ぎてしまったにも関わらず、石井先生には快く付き合っていただき、とてもありがたかった。また、初めての参加者も多かったが、時間の関係で自己紹介もままならず、また、感想を寄せてもらうことを言い忘れてしまった。次回は、気をつけたい。(NJ)
2021年07月14日 授業研究会 【報告】6/15第4回授業研究会
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2021年07月06日 お薦めの書籍・文献 ほんとうのﾘｰﾀﾞｰのみつけかた
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遅くなってしまいましたが、4～5月のエステレージャ教室の報告です。 今回は外国人の子どもが日々の学校での学習において具体的にどのような困難を抱えているかについてお伝えしたいと思います。 教室に通う子どもたちに学校の教科で何が嫌いかを尋ねると「社会科」と答える子どもが少なくありません。他の教科についても苦手だったりするのですが「社会科」を苦手とする子どもは特に多いようにも感じます。 先日の教室で、中学生の女の子が中間テストの準備のために社会科の勉強をしました。テストの出題範囲は日清・日露戦争から帝国主義～第一次世界大戦です。おそらく日本人の子どもであっても（大人でも）近代史はちょっと苦手、という人も多いのではないでしょうか。今回は出題範囲が広いことに加え、難しい用語が次から次に出てくるし、彼女にとっては想像がつかない世界の出来事で、教えている途中からは、水があふれ出ているバケツにさらに水を継ぎ足しているような状態になってしまいました。今回の範囲は近代史の中でもかなり複雑な部分だと思われるので、彼女にとっては理解するのがとても厳しい様子でした。 そのことを象徴するのが彼女から発せられた「「欧米列強」の「米」は「おこめ？」」という問いかけです。冗談のように聞こえるかもしれませんが、彼女にとってはこれは深刻な問いです。私たちはこの問いこそ、真剣に受け止めなければならないと考えます。 「欧米」に限らず、日本社会には数多くの漢字が紛れ込み、無意識にそれらを使っています。しかし外国籍の子どもたちから見れば突然「おこめ」を表す漢字が混ざっていることになります。 この例に示されるように、単に漢字を読める・書ける、ということだけでは教科の学習は進みません。どのような文脈で同じ漢字を読み替えるのかといったことも習得していく必要があるようです。普段から歴史に関する読み物や物語に触れていれば、歴史に対する想像力が働くかもしれません。もっと時間をかけてコツコツと学習を丁寧に積み重ねていくような働きかけが必要だと痛感させられる出来事でした。（FK・TH）
2021年06月28日 子どもの居場所・学習教室 4-5月「米」はｱﾒﾘｶ？お米？
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主題 教師として私たちが大事にすべきこと 講師 柿本 隆夫氏 日時 5月15日（土）13：00～15：00 会場（大和市生涯学習センター）での講演とオンライン（zoom）の併用で開催 参加人数 会場21名 オンライン33名、 合計 54名 今回は、柿本隆夫氏を講師にお招きし、「教師として私たちが大事にすべきこと」というテーマで講演会を行いました。 講演では、先生の経験や実践から「教師の分岐点」という内容についてお話をしていただきました。その中で、教師は常に自己決定を求められる仕事であるということ、またその分岐点でどのような選択をするのかで、「子どもの言葉を聞かせてもらえる教師」かどうかが決まるという話がありました。上手くいかない、社会的に弱い立場にいる子どもたちにとって、教師は受け入れてくれる存在なのか、それとも排除する存在なのか。子どもたちは問い続けているし、教師は問い続けられているという先生の言葉は、それぞれが教師として経験したこれまでの「分岐点」を振り返る機会となりました。 また、うまくいかないことを個人の問題とするのではなく社会の問題として考えることや、学校がケアの役割を持っているというお話もありました。社会と個人をどのように捉え、うまくいかない子どもたちの現状や社会的・経済的格差を実態として感じ取れるかどうか、そのことを容認するかしないか、具体的対応をイメージできるか・・。私たちに向けられた問いかけは、教師という仕事やその存在の意味、そして、格差をなくすことはできなくても差を縮めることはできるのではないかという学校（教師）の役割についても考えさせられるものでした。 参加者の感想からは、「子どもたちの声が聞ける教師でありたいと強く感じました。」「明日以降の活力が湧いてきました。」「しんどいことも多い現場ですが、柿本先生のお話（今日投げかけられた問い）を思い出しながら、頑張ります‼」などが寄せられ、今回のお話は、私たちにできることはどのようなことがあるのかを考え、学ぶとともに、柿本先生から教師への応援メッセージとしての意味も大きくあった講演会となりました。
2021年06月28日 理論学習会 5月学習会の報告
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2021年06月10日 お薦めの書籍・文献 人新世の「資本論」
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2021年06月05日 Ed.ベン便り No.44｢#教師のバトン」炎上!!
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遅ればせながら、Friends☆Star教室の2019年度と2020年度の活動を総括します。 愛川Friends☆Star教室は2018年度をもって活動の区切りをつけました。 教室に通っていた子どもたちは新しい団体が主催する学習教室に引き続き通うことなりました。 学校での学習や進学面でのフォローは新しい教室で引き継がれていくとして、それでも私たちは、愛川の子どもたちと何らかの形で関わりを持ち続けることができないだろうかと考えました。そこで2019年度からは子どもたちの母語保障を目的とした、スペイン語教室を月2回のペースで開催することにしたのです。 以前からEd.ベンチャーと関わりのある、日本生まれのペルー人女性に教室のコーディネーター役を担ってもらい、講師役にもペルー人女性をお願いしました。 かつてのFriends☆Star教室では、「勉強」「学習」となるととにかくそっぽを向いて、まずは机に向かわせること、宿題のプリントや教科書を開かせることから始まるようなことがしょっちゅうありました。ですから 「スペイン語を勉強してみない？」という誘いをかけても、果たして「教室」として成立するのかどうか、とても不安でした。しかしこうした心配は全くの杞憂でした。このように書くと、何か「常套句」のように思われるかもしれませんが、本当に杞憂だったのです。杞憂どころか、私たちは子どもたちが大変熱心に、スペイン語の学習に集中している姿を目の当たりにしたのです。 毎回教室が開催される時間は、19時から20時としていたのですが、20時をオーバーすることはほぼ毎回のことでした。講師であるペルー人女性の教え方も大変上手で、子どもたちは実に楽しげにスペイン語を学んでいきます。 以前のFriends☆Star教室では、勉強中であっても常にちょっかいを出してきていた子どもが、こちらにはほとんどちょっかいを出すことなく(出すことがあったとしても、それが主になることは全くなく）机に向かい、鉛筆を持ち、笑い声を上げ、ホワイトボードの前に立ち、あたかも水を得た魚のように生き生きと学びに向かっていました。 かれらのこうした姿を目の当たりにしたとき、果たしてこうした姿が普段の学校生活の中では見られないのだろうか、と思わざるを得ませんでした。かれらが学びたいと思っていること、必要だと感じていることに応えてあげることができれば、かれらはとても生き生きと学びに向かうのだということを経験しました。 しかし新型コロナウイルスの感染拡大が始まるとともに、それまで使用していた会場が使用できなくなり、教室を中断せざるを得ませんでした。しばらくは子どもたちと会うこともできず、忸怩たる思いを重ねる日々が続いたのですが、2021年になってようやくインターネットを介したリモートによる教室の開催を試してみることとなりました。当社の機器の操作が上手くいかないのではないかという危惧もあったのですが、意外にも子どもたちは柔軟に対応でき、月に2回の教室を引き続き開催することとなりました。 この間、参加する子どもはの数は進学などの影響もあり少なくなりましたが、参加した場合には対面での教室と同様、元気にスペイン語の学習に取り組みました。リモートによる教室開催は子どもたちとのつながりを継続するうえで新たな可能性を教えてくれるものでもありました。 2021年度になってもオンラインでの教室を月2回のペースで開催しています。子どもたちとも細々とではありますが連絡を取り続けています。（TH) [caption id="attachment_5908" align="alignleft" width="300"] 講師の先生に教わりながらスペイン語をホワイトボードに書いていきます。[/caption] [caption id="attachment_5909" align="alignleft" width="300"] 教室の前半は主に「座学」です。子どもたちは真剣に学習に取り組みます。以前の学習教室で見せていた姿とは正反対です。[/caption] [caption id="attachment_5910" align="alignleft" width="300"] そして、先生の指示によってホワイトボードの前に立って、スペイン語でのやり取りが始まります。子どもたちは積極的に関わっていきます。驚くほど集中しています。[/caption]
2021年04月25日 愛川Friends☆Star教室 2019年度以降のﾌﾚﾝﾄﾞｽﾀｰ教室
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3/27 インクルーシブ学習会報告 日時：2021年3月27日(土) 15：30～17：30（Zoomによる） 参加者：14名 報告者：横山 青空氏(日本女子大学卒業生) 内容：卒業論文「小学校現場で障がい児が被る差別・偏見の姿」の報告と意見交換 今回の学習会は、日本女子大学を卒業された横山さんの卒業論文『障害児の被る偏見と差別 ー「処方箋的知識」を得るためにー』を題材に、障がい者に対する差別と偏見がどのように発生するのかを考える学習会となりました。 学校現場で働く教師も“差別”が生み出される場面にいること。そして、ときにその“差別”を助長してしまうということを、小学校でのフィールドワークを細かく分析した22の事例から学ぶことができました。 ①学習会のキーワード「処方箋的知識」とは．．． ・他者との交流の中で日常的な自然さを作り上げるための知識を「処方箋的知識」と呼ぶ。 ・障がい者に対する「処方箋的知識」の欠落が、差別や排除を生み出している。 ・障がい者に対する嫌悪感・恐怖心が発生する“瞬間”を分析し、「処方箋的知識」を得ることで、差別や・排除をなくすことにつながる。 ②「処方箋的知識」獲得のために学校に求められること ・「障がい児たちとのかかわりを増やすこと」：障がい児とのかかわりのが増える分だけ、処方箋的知識は獲得しやすくなる。 ・「教師が児童間のかかわりの仲介をすること」：かかわりを増やすだけでは、差別が起きる瞬間が増えるだけである。互いの交流の中で生まれる戸惑いに気を配り声をかけ、障がい児の行動を肯定的に捉えなおす作業が大切である。 ・「教師の理解を深める」：障がい児や障がいの特性についての理解はもちろんのこと、教師自身の行動や立ち振る舞いが、子どもたちの戸惑いを嫌悪感や恐怖心に変えてしまう(差別を生み出す)可能性があることを理解しなくてはならない。 【学習会での発言・感想より】 ・障がいを持っている子もそうでない子も同じ空間でどう生活できるかを考えていく必要がある。 ・普段の教室内がどんなことでも言える環境であることが大切。 ・例えば学校における「教える」と「教わる」といった仕組みを変えていくことが、差別をなくしていくのではないだろうか。 ・保護者のニーズとして「支援級に在籍させたい」というものがある。「通常級よりも我が子を手厚く見てもらえる」というイメージを持っている。同じ空間で学ぼうとする上での障がいとなる・・？ ・小さなころは「変わった子」ですんでいたものが、年齢を重ねるうちにそうではなくなってしまう気がします。 ・“生活の中で一緒に過ごしていると意外とお互いに受け入れていることがある”とお伝えしましたが、それは横山さんのおっしゃっていた「処方箋的知識」があるからだと思います。きっと、初めから偏見がないわけではなく、処方箋的知識が積み重なった結果なのだと思いました。 また、子どもたちにとっては「社会」である学校の中で、差別や偏見がなくなったら理想かもしれないけれど、なかなか難しいのも現実で…。ただ、そのネガティブな偏見や差別的見方があった時に、それをしっかりと拾って「これでいいのかな」「相手はどう思うかな」と考えられる、どうしたら良いかと話ができる、ということを積み重ねていくことで「処方箋的知識」が増えていくのではと、思うと、学校はそのような機会のある貴重な場であって、この積み重ねがインクルーシブに繋がっていくのではと思いました。 （MH)
2021年04月22日 インクルーシブ社会を目指す学習会 【報告】3/27学習会の報告
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新型コロナウィルスの感染拡大に伴い、毎年総会にあわせて開催されていた教育講演会は、Zoomウェビナー・ミーティングを用いたオンラインでの開催、さらに「コロナ禍」で浮き彫りになった様々な課題を取り上げるということで、連続5回企画となりました。 各講演において、それぞれの先生方からは、今後目指すべき方向性が語られました。それは、コロナ以前に戻すのではなく、新しい方向です。その方向性をまとめながら、全5回の教育講演会を振り返ります。 全５回のまとめはこちら
2021年04月22日 教育講演会 2020-2021教育講演会のまとめ
