外国人の子ども理解のための学習会（事例研究会）報告 日時： 2020 年9月12日（土）13:30～15:30（オンライン） 参加者：12名 事例提供： 日本女子大学大学院修士2年 根岸佐織さん 　今回の事例研究会は、根岸さんから「外国につながる子どもにとっての国際教室と普通学級」についてというタイトルで、フィールドワークの報告をしていただき、その後、質疑応答と意見交換を行いました。 　根岸さんからは、大和市内の小学校2校でのフィールドワークをもとに2つの国際教室を比較して分ったこと、そのうちの1校の国際教室に通級する3名の子どもの学級と国際教室から分ったことの報告がありました。 　国際教室の比較では、「独立した教室」と「補助的な教室」に2校を分類し、それぞれの教室のメリット、デメリットが報告されました。普通学級については、国際教室に通っている3人の子どもの学級を「教師中心型」「インクルーシブ型」「ユニバーサルデザイン型」の3つに分類し、それぞれの子どもたちについて、国際教室にいる時と学級にいる時の様子が報告されました。さらに3つの型の学級の特徴とそのメリット、デメリットが報告されました。そして、国際教室が「独立した教室」として存在し、普通学級が「インクルーシブ型」となることで外国につながる子どもたちへの有効な支援ができ、学校全体の国際理解にもつながっていくのではないかと報告されました。 　意見交換では、次のようなことが話題となりました ・教師による合理的配慮により子どもの安心感が生まれる。子どもをクラスの中心に据えていくことが大切。 ・国際教室が、やり直す機会や助けてくれる環境があると子どもが実感できる場所として存在することが大切で、学習で抜けてしまったことを必要が出てきたときに補えるようにしながら指導を進めるとよい。 ・子どもが面白いと思って知識を獲得できるような学習を子どもに提供できるよう、教師の意識改革も必要。 　今回の研究会は、国際教室と学級の在り方について、子どもの目線で考える機会となりました。参加者も、寺子屋コーディネーター、スクールアシスタント、国際教室担当、地域の外国人支援者と様々な立場の方の参加がありました。しかし、担任の先生方の参加がなかったことは残念で、より多くの担任の先生に参加してもらえるようにしていくことが研究会の課題として残りました。(S.H) 【参加者の感想】 ◆本校はどちらかというと通常級の補助として指導をする児童が多いですが、通常級の学習とは別に独立した指導計画を立てて児童の学校生活の助けになれたらと感じていました。根岸さんの研究発表やディスカッションのなかで改めて独立的・補助的な国際学級のどちらの魅力を感じましたし、児童の個々の実態に合わせて両立させていけないだろうか…そのためにはどのような働きかけをすればよいだろう…など、色々考えさせられました。また、学級の環境を(私自身の考えですが)厳密にタイプ分けするのは難しいかなと感じましたが、それぞれのタイプの特徴については(清水先生の補足も含めて)とても興味深かったです。いずれにしても、教員が子どもたちに寄り添い、個々の困り感を理解することが支援をするうえで大切だと思いました。 ◆院生として支援に入る中で見取った、子ども目線から見た「国際教室と普通学級」の分析は、とても興味深いものがありました。国際教室は中学校では「学習補助の教室」としてのみ機能、認識されていることが多く、個々の子どもの抱える困難さを語る場、それに寄り添う場、ルーツを学ぶ場との認識はほとんどないのが現状ではないでしょうか。また、普通学級の雰囲気によって外国につながる子どもの表情が変わるという点で、学級作りの大切さを改めて実感しました。今日の話は、国際教室担当者のみでなく、すべての教員が聞いて考えるべき内容であったと思います。この学習会の担当者として、より多くの先生方に参加してもらう方法を改めて考えていきたいと思いました。 ◆私は今回、外国人の子供に関する勉強会に初めて参加させていただきました。現職の先生方が多くいる中で大変緊張していた部分がありましたが、教員を目指すものとして大変勉強になったと思います。根岸さんがお話されていたインクルーシブ型やユニバーサルデザイン型は、国際教室に通う子どもたちだけがいい影響を受けるのではなく、様々な支援を必要とする子やその他の児童にもわかりやすい授業を提供することができる方法だと思います。私が学級担任を持つ時にはぜひこの視点を活かしていきたいと思いました。また国際教室の在り方の部分でお話されていた内容になりますが、学校という組織がどう関わっていくかは非常に重要な課題ではないかとここ最近考えます。特別支援教育も同じ視点だと思いますが、組織としてどのように支援をするのか、正規職員だけではなく、非常勤やボランティアなど学校に関わる様々な人と関わりを持ち、子どもたちに必要な支援を行うことは非常に重要だと考えます。また、同じ市内でも学校によって差が出てしまう所でもあり、教員の多忙化が叫ばれていますが同時に、国際教室に在籍する児童を含め特別な支援を必要とする児童の数は増えているのが現状だと思います。学校として組織的にそして積極的に支援を行えるかどうかで、国際教室は今まで以上に有効的に効果的に活用できるのではないかなと考えることができました。 ◆根岸さんの報告の趣旨からは脱線してしまいますが、教師中心型（教育カリキュラム忠実型）のクラスにいる児童でも日本人児童との間で楽しそうにコミュニケーションする場面が見られたという点が気になりました。根岸さんの報告の結論にある通り、インクルーシブ型の教育が相対的によい教育の形であることは理解できました。ただインクルーシブ型がなかなか多数にならない場合があることを考慮すると学校内の国際教室や学校外で本人が自分らしくいられる、本来の学びが機能するような場をどのようにつくるかといった現実を考えてしまいます。特に学校外にいる者としては、本人がアクセスしやすい場所でそのような居場所をどうしたら実現できるのかということを考えています。 ◆教員として、今回の根岸さんによる客観的な考察は大変参考になりました。特に、外国につながる児童が安心して過ごすための有効な手立てとして、大変価値のある研究だったのではないかと思います。インクルーシブで、ユニバーサルデザインである学級が子どもたちに安心感を与えることは、きっとそうなんだろうと予想はしていました。そして、今回の根岸さんの参与観察で根拠を得て、今後学級担任になった際にはインクルーシブ、ユニバーサルデザインを必ず学級経営の中心にしていきたい、また、他の先生たちにもぜひ伝えていきたいと思いました。また、同じ学級担任を経験している当事者として、違う側面から考えると、教師主導型、インクルーシブ型(イ型)、ユニバーサルデザイン型(ユニバ型)の、どの学級経営になるかは外的要因もかなり大きいのではと考えていたりもします。もちろん、個々の教師が勉強をして考え方を変えたり、スキルアップすることが大切ですが、学級の人数や、学級内にいるグレーゾーンの子の数、学年全体の経営における考え方、学校全体の雰囲気、などなど、、、そのような他の要因に左右されず、イ型＋ユニバ型の学級を作るには、どの教員もみんなが心からイ型＋ユニバ型が有効だと思っている土壌を作ることが大切なのではないかと思いました。私は発信していくのは苦手なのですが、、、他の先生に伝えていきたいと思います。

2020年09月26日 外国人の子ども理解の学習会 【報告】9/12事例研究会

外国人の子ども理解のための学習会報告 日時：2020年8月4日(火)19:00～21:00（Zoomによる） 参加人数：16名 テーマ：「ルーツ別の来日の経緯を知る　－子どもたちの抱える課題の違い－」 講師：清水睦美 氏（日本女子大学） 　今回は夏休みに8月3日で行う予定だった学習会を、変更して1コマ分を8月4日にzoomミーティングで行いました。 　内容は外国にルーツを持つ子どもたちがなぜ日本にいるのか、母国から日本へ渡ってきた経緯をルーツ別に社会背景や歴史的背景を含めて紐解き、その中で子どもたちが抱えるであろう課題や言語獲得の困難さについて扱った学習会となりました。 　参加者同士のグループ討議の中では、背景についてどこまで担任に伝えるのか、担任として子どもや家庭にどう踏み込んでいくのかといった躊躇する面もありましたが、学校の中でもルーツのある子どもたちになぜ日本にいるのかを意味づけたりする知識を増やし、たくさんの人が向き合って行くことが大切だという声も挙がりました。こうした先生が増えることでこれから学校やクラスなどでかれらの居場所が増えていくことでしょう。(N.A) 　以下は感想です。 ◆これまで出会ってきた外国にルーツを持つ生徒や保護者の顔を思い浮かべながら話を聞いていました。これから先出会う機会もさらに増えると思うともっと教員側が他国の文化や生徒の生まれ育った背景を考えて行く必要があると強く感じました。 ◆「みんな同じ、みんなこうだから」という同様圧力が根付いている社会では生きづらい思いをする人が外国にルーツのある人に限らず少なからずいることについて改めて考えました。ここにいていいんだと思える居場所作りをし、誰もがより過ごしやすいような環境作りをすすめていきたいです。 ◆複数言語環境にいる子が競争できないことを理解しつつも、今後日本で生きていく上で受験や上級学校に進学し、就業していくことを考えるとどういう日常の指導や進路指導をしていくべきか、考えていきたいと思った。 ◆平気に見える、元気にみえる、でも本当の気持ちなどしっかり見ていかなければと思い、大変勉強になった。 ◆今回の講座を聞いて、一番悩み苦しんでいるのは子どもだと改めて感じ、少しでも子どもたちが「学校楽しい」「生きるのが楽しい」と思えるように寄り添って行きたいと思った。 ◆外国籍の子とまとめていたのが一人ひとり日本に来た経緯もまったく違うことに驚きました。知っているか知らないかでは生徒に対する言葉選びも変わると思うので、2学期以降考えて関わりたいと思いました。 ◆外国にルーツを持つ生徒の支援を担当しているのですが、今回の講習でお話しされていたことが顕著に現れているように感じました。母語との学習言語が異なることで浮き彫りになる学習への障壁は日本人である教師にとってはなかなか気づきにくかったり、支援の方法も難しかったりするのだろうと思いました。日本語がどの程度できるのか、又それを測る方法も私自身わからず、それがそのまま小中高と先延ばしにされるにつれ生徒は他の生徒との学力差の拡大にもなるだろうと思い、この先外国籍や外国人の親を持つ子どもが増える中で現状の支援体制ではいけないのだろうと思いました。

2020年09月06日 外国人の子ども理解の学習会 【報告】8/4ｵﾝﾗｲﾝ学習会

外国人の子ども理解のための学習会（事例研究会）報告 日時：2020年7月22日(水)19:00～21:00（Zoomによる） 参加人数：10名 事例提供者：上領史子先生（南林間中学校） 　事例研究会は、外国にルーツを持つ子どもたちの具体的な事例を通して、彼らの背景にある事情や問題を読み解く力をつけていくというねらいで開催しています。 　上領先生からの事例発表をしていただき、その後、質疑応答と意見交換を行いました。 　上領先生からは、来日に際して、詳しい事情を知らされないまま来日し、親から「だまし討ち」にあったことに許せない思いを抱えて過ごしてきていた子どもの事例が報告されました。子どもの行動から子どもの思いを知った教師がどのように対応して子どもの気持ちを整理し、苦しい思いを軽減していったか、また、受験の時期と重なったことから、どのように進路を決定していったのかといったことが報告されました。 　意見交換では、来日の経緯を聞くことはプライバシーにかかわるので、聞いてよいものかと躊躇してしまうことがある、来日の経緯を丁寧に聞き取るということが学校では十分に行われていないということが話題になりました。さらに、学校再開後コロナ不安による不登校の子どもはいないが、外国籍の子どもの保護者には不安で登校をさせることを渋る保護者もいることなどが話題になりました。 　アドバイザーの清水先生からは、「今、学校では子どもの自立性を支えることが必要で、そのことが学ぶことへとつながっていく。自立性を支えるためには子どもが『問われる』ことが大事である。特にうまくいっていない子どもは自立性が育たず、学習の土台となるものが育てられていないので、『問われる』ことが必要である。」という内容のお話があり、一斉休校後の今、学校が何をすべきかといったことを学ぶ時間にもなりました。 　今回は、学校の先生の参加が少なかったですが、様々な立場で子どもの教育に関わる大人が知っておくべきことを学ぶことができ、有意義な研究会となりました。 【参加者の感想】 ◆印象に残った事は上領先生の変化です。どこで児童を見つめるようになったかと言うきっかけでは、先輩の先生からの話と言うのがありました。どのようなきっかけで担任を変え、そのような変化を起こすことができるのか、職員室での会話がとても大切なんだと思いました。できるだけ私も担任への心声かけを続けていきたいと思います。 ◆子どもに対して「問う」というのは大切だと思った。私自身も大学に入って問われ始める機会が増え、知識も増えたし、考え方も変わってきた。また、母親と向き合うという機会も生まれた。大学に入らなかったら、そのすべてがなかったと思うと、本当に狭い世界で生きていくことになっていたと感じる。教員になったら、「問う」ということを大切にして、義務教育のうちに誰もが土台をつくれるような環境をつくっていきたいと今回のお話をきいて思った。 ◆今回の事例を通して、子どもと教員の人間関係ができていることで、子どもが心に秘めた思いを爆発でき、爆発できた経験が次につながるということ、そして関係作りのためには、日頃からの問いかけが大事だということを学びました。また、清水先生から「外国籍の子に来日の経緯を聞くということは、一緒に学ぶために必要だから。すべての子どもにとって『なぜ？』『どうして？』と問われることは学びの土台になる。」というお話を伺い、一人ひとりに丁寧に問いかけることの大切さを改めて学びました。休校後の分散登校時、ゆったりと子どもたちに向き合うことができた時期に、子どもたちに対してどんな問いかけがなされたか？また完全再開後は、果たして子どもたちへの問いかけができているのだろうか？ 学級作り、授業を進めること、消毒や掃除等の新たな業務…とやることは色々ある中で、一番大事にしなければならないのは何か？今だからこそ考え、職場で語り合わなければならないと強く思いました。 ◆進路を決める際には、生徒の進学先への適性、保護者の収入や家庭環境、生徒を支える人や機関の存在などが重要ですが、今回の事例研究会では、それぞれの立場の人間が生徒に対して、丁寧に関わっていくことの大切さについて考えさせられました。多くの高校を調べ、「Kさんに一番ふさわしい高校はどこか」と、真剣に関わられた上領先生のお姿はとても素晴らしく、今年の初任者研修の講話で柿本教育長の「生徒理解とは、どこまでその生徒に関わろうとするかの覚悟である。」との言葉を思い出しました。高校進学後も生徒の拠り所になるべき場所の必要性を述べられていた清水先生の「関係資本」としての教育支援環境づくりが急務であるとのお話も印象的でした。 ◆清水先生から、子どもの自立性を確立するためには問われること（問う問われる関係）が大切で、それが学びの前提にあるといったお話がありました。そういった関係（社会関係資本）を外国人の子どもの周りにいかに増やしていけるか、みたいなことを考えたりしています。問われても反応がない大学生（笑）という話もありましたが、自分も似たような学生だったなあとか思いました。その意味では日本の教育全般にわたるような大きな話なのかもと感じました。今回参加したことで、外国人の子どもを取り巻くもろもろの理解が少し進んだ気がしています。今後もこうしたケーススタディが大切だと思いました。

2020年08月21日 外国人の子ども理解の学習会 【報告】7/22事例研究会

外国人子ども理解の学習会（オンライン学習会）報告 日時・会場：6月23日（火）19:00～21:00（Zoomによるオンライン開催） テーマ：「ビザ・在留資格を知る」 講師：日本女子大学　清水睦美氏 参加人数：15名 　今回は3月に会場を借りて行う予定だった講座を、6月に延期してzoomミーティングで行いました。外国人の子どもたちや親の在留資格を知ることによって何がわかるのか。そもそも在留カードを見せてもらってもよいのか。日本が「移民の受け入れをしていない」と言いつつも今まで日本はどのような政策をとっているのか。これらの疑問やカラクリについて理解を深めるような内容でした。 　講義中心の学習会だったため、参加者の反応を読み取りづらかったこと、緊急事態宣言解除後での開催だったため、直接参加できる会場の手配を検討してもよかったといった反省点もあったため、次回(8/4予定)の開催については複数の方法を検討する予定です。 　以下、ご参加いただいた方々からの感想を紹介します。 ◆Aさん 　ビザには、その子の人生、家族の歴史が刻まれていると思いました。外国籍の子どもたちと関わっていく中で、その子のビザ・在留資格を知ることは必要なことですが、それを知ることの責任・覚悟も、教員は忘れてはいけないと思います。 ◆Bさん 　ビザを取得せず海外旅行に行く経験のほうが圧倒的に多い私たち日本人にとって、ビザを取得することは身近なことではなく、外国人の子どもたちの在留資格について意識が向かないのだと思います。私自身も、この講座で学習するようになって、在留資格について意識を持つようになりました。在留資格を持って外国人は日本にいること、どの資格で子どもたちがいるのかだけでも学校が知っておかなくてはならないことですが、実際には、学校が子どもや保護者に聞くことがほぼないと思います。おそらく多くの場合、聞く必要のないこと、あるいは聞いてはいけないことで、在留資格を確認して子どもの家族関係や来日の目的、日本滞在の期間や将来のことを知るよりも、学校で大事なのは日本での勉強についていくことになっているのではないかという傾向が最近強くなってきているのではないかと感じています。 　また、国の外国人受け入れ政策が同化政策であるというお話がありましたが、外国人に同化を求める国の姿勢が、外国人の子どもへの学校の指導にも通じているのだろうと思いましたし、宇佐美先生の質問で出てきた選挙権の授業のように、外国人の子どもへの対応をしっかりと持って授業をしていかないといけないとハッとさせられました。 ◆Cさん 　今まで日本語指導員としては、対象児童のバックグラウンドとして在留資格まで知る必要がなく(知らされることもなく)、粛々と(?)日本語の指導をしていました。正直、日本語指導員はそれでも問題ないと思っています。 　ただ個人的には、小学校以外の分野でも日本語指導をしておりその成人学習者たちの「立場」を頭の片隅で理解できていることは例えその立場を知ったからといって日本語の指導法が変わることはないにしろ、良いことだと思いました。 　以前から、ビザについては疎いけどまぁいいか・・という腰の引けたスタンスできていましたので、今回は知見を広げるよい機会となりました。清水先生の分かりやすいご講義ありがとうございました。 ◆Dさん 　これまで学習会があることを知りながらなかなか参加できず、足が遠のいていたところ、今回はオンラインでの学習会開催でしたので参加しやすかったです。ありがとうございました。 　内容について、立場上はむしろ知っておかなければいけない内容で他のセミナーなどを通じて理解できている部分も多かったですが、改めて清水先生の講義を聞いて基礎的なところを整理することができました。かつては留学ビザは就労不可だった、かつて雇用の調整弁は女性だったと言われている、などのこぼれ話のようなものが自分にとっては新たな発見でした。オーバーステイの方への対応、外国人の子どもに参政権がないことを伝えること、難民の子どもの国籍について、宇佐美先生からの質疑応答もよく理解できました。

2020年07月06日 外国人の子ども理解の学習会 【報告】6/23ｵﾝﾗｲﾝ学習会